分析探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

摘 要：在高中物理教學(xué)過程當(dāng)中，利用探究性學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的自主探究能力和物理學(xué)習(xí)成績。在學(xué)生能力培養(yǎng)過程中探究性學(xué)習(xí)尤為重要，能拓展學(xué)生的知識(shí)信息渠道，并對(duì)學(xué)習(xí)到了知識(shí)進(jìn)行討論和探究，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)模式;高中物理;創(chuàng)新教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）29-0129-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.118

學(xué)生受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，在課堂學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)階段。沒有自主學(xué)習(xí)性，在學(xué)習(xí)中有過多的壓力，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。長此以往，會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的思維模式，無法提高其綜合素質(zhì)。所以教師必須要采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。探究性學(xué)習(xí)就是以教師的科學(xué)引導(dǎo)為中心，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用科學(xué)的探究方法獲取知識(shí)。

一、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)方法靈活多元

探究性學(xué)習(xí)在物理教學(xué)方式中非常靈活和多樣，教師可以通過不同的教學(xué)階段，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式。例如教師在教學(xué)過程中可以圍繞某一物理知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行整個(gè)單元的內(nèi)容概述。也可以將教學(xué)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)式探究。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維模式，提升學(xué)生對(duì)物理掌握的熟練度。教師在探究過程中可以利用演繹式、歸納式類、類比式的教學(xué)方式，使學(xué)生更清楚、直觀地了解物理知識(shí)，使教學(xué)過程中不再枯燥。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂充滿了生機(jī)，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）增添教學(xué)趣味性

在物理教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維。教師作為課堂的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)階段，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂死氣沉沉，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。針對(duì)這一問題，教師通過探究性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主提出問題并解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在探究的過程中不斷發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟物理知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體會(huì)到物理探究具有趣味性，從而大大提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的趣味性體驗(yàn)，使學(xué)生帶著樂趣去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高對(duì)物理知識(shí)的掌握。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在物理教學(xué)過程中采用探究性學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。在課堂當(dāng)中讓學(xué)生討論，解決學(xué)生提出的問題，教師在這個(gè)過程中只負(fù)責(zé)科學(xué)性的引導(dǎo)和指點(diǎn)，保留了課堂的探究氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師發(fā)揮主導(dǎo)與組織作用

在高中物理教學(xué)過程中采用探究性學(xué)習(xí)模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分析和發(fā)現(xiàn)問題的不足。教師在進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，一定要遵循科學(xué)的教學(xué)，巧妙運(yùn)用和設(shè)計(jì)符合學(xué)生性格的，能激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生投到物理學(xué)習(xí)中。例如講摩擦力一章時(shí)，教師可以拿出一個(gè)橡皮球，尋找三塊不同的樣品，如磚頭、玻璃、砂地，然后提出相應(yīng)的探究問題，利用相同的力將橡皮球彈開，使橡皮球在這三塊場地上行走，提出問題：哪個(gè)行走距離最大？這三塊場地有什么樣的特點(diǎn)？為什么會(huì)發(fā)生相應(yīng)的現(xiàn)象？學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生問題的原因，鞏固自己的知識(shí)，從而在合作探究的模式中提升自己的綜合素質(zhì)。

（二）采用分層教學(xué)模式

每一個(gè)班級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟能力參差不齊，性格特點(diǎn)各有不同，學(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)的快慢程度不同。所以需要教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)策略，對(duì)不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境并加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠盡快掌握物理學(xué)習(xí)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的愛好，并樹立物理學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中有效提升學(xué)習(xí)能力。

（三）加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合

在高中物理教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握物理概念和原理，并使相應(yīng)的物理知識(shí)與生活相融合。注重理論聯(lián)系實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師要有針對(duì)性地選取生活中的案例，聯(lián)系相應(yīng)的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和探究，使學(xué)生能夠主動(dòng)獲取信息，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等媒介，增加學(xué)生的對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生表達(dá)能力和合作意識(shí)。

綜上所述，高中物理對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常注重。在課堂學(xué)習(xí)過程中，不僅要求學(xué)生熟練地掌握物理的相關(guān)概念和公式原理，還要靈活運(yùn)用物理知識(shí)，解決和解釋生活當(dāng)中遇到的物理問題。由于高中物理課程較為抽象，學(xué)生的抽象思維能力不是很完善，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法使學(xué)生更好地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。所以教師要利用多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在物理探究過程中熟練掌握知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，提高物理成績。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：王晶晶（1987.10— ），男，漢族，甘肅靜寧人，中學(xué)二級(jí)，研究方向：教育教學(xué)。