實驗室在高中物理教學中的實踐與思考

摘 要：物理學科實驗室的建設，有利于破解高中物理教學中學生學習物理興趣不濃、課堂參與度不高、調動知識解決現有問題能力差的難題。在具體實踐中總結經驗，找到高中物理教學和物理學科實驗室的契合點，探尋一種以直觀教學和情境教學為主的新教學模式，以期全面實現新課標目標。

關鍵詞：物理學科;實驗教學;新課標;人文素養;學習興趣;學科能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0083-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.073

隨著時代的進步，信息化科學的高速發展，物理學科實驗室已經成為中學教育的一個標配。學校抓住時機，利用課堂教學改革和建設信息化特色高中的契機，初步建成符合校情的物理學科實驗室。旨在于目前中學物理教學中應用物理學科實驗室還不廣泛的現實情況下，探索一條符合校情學情的實驗教學之路。

一、物理學科實驗室建設和物理教學現狀

如今高考物理更注重考查學生的科學物理觀和思維方法，更重視學科素養、學科理論與方法的考查。在高中物理教學階段，培養學生的這些能力是時代的要求。

新課標要求高中物理課程的設計與實施有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養其探究物理問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。我校根據新課標要求，建成的物理學科實驗室包括物理模型展示、影像史學、物理場景模擬、計算機三維建模和物理教學文獻電子檢索五個部分。充分借鑒省內外中學物理學科實驗建設的經驗，結合我校師生的實際情況，以期破解高中物理教學中學生學習物理興趣不濃、課堂參與度不高、解決現有問題能力差的難題。

二、物理學科實驗室解決物理教學現實問題的思路

意大利教育學家蒙特梭利說：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”這很形象地說明了學生積極參與課堂的方式對提高學生解決問題的能力的作用。與其不謀而合的是美國緬因州貝瑟爾國家培訓實驗室對學生在不同指導方法下的學習進行測試，通過測試證明：學生個人學習或被動學習，學習效果在30%以下;而團隊學習、主動學習和參與式學習效果在50%以上。

雖然學習興趣能夠提高學生參與課堂的主動性和學習能力，已是教育界的共識。但是，在以往的教學中，由于條件限制，在授課時雖有學生參與，但是效果不佳。主要原因在于學生在參與過程中缺少實際可用的教學實物和情境，結果由于學生知識儲備有限，在課堂上除了滑稽搞笑外，對學生的啟發效果不佳，更談不上對物理知識的調動和應用，不僅浪費課時，而且重難點難以突破。物理學科實驗室是集教學實踐、儲存、展示為一體的多功能的多媒體教室，設計大量逼真的、典型的物理模型，并輔以計算機三維建模技術，輔助物理教學，努力營造一種濃厚、綿長的物理氛圍，讓學生跨越時空隧道遨游物理的長河，在不知不覺中把枯燥的物理教學藝術化、趣味化、形象化。以此解決物理教學中學生參與課堂主要依靠課本內容和自我想象的尷尬局面，應用情境教學方式激發學生參與的興趣，進而在實踐中培養人文素養，最終提高學生的學科能力。

三、對物理學科實驗室在物理教學中的思考

創建物理學科實驗室是信息化高中建設的思路的重要一環，為新課標高中物理教學鋪設了一條新的道路，也是未來高中物理教學的新方向。通過初步實踐發現：物理學科實驗室教學的效果非常明顯，同時對于物理教師的素質、本校物理學科的學科實力有更高的要求。主要從以下幾個方面來完善建設物理學科實驗室。

（一）積極擴充物理資源，有效利用云技術，及時掌握前沿科技信息

物理學科實驗室的數字化文件必須經常擴充，這就要求學校多注重對相關信息的掌握，及時補充。也可以實現校際間交流，通過云技術共享優秀的物理資源。在資金允許的情況下引入虛擬漫游技術，提升實驗室科技含量。

（二）注重物理學科實驗室人才隊伍的建設

可以破格聘任非物理專業的，但在計算機虛擬三維模型方面有特長的其他理工科人才參與其中。也可以讓計算機實力較強的其他學科老師參與，提供相應的崗位優惠政策，讓其愿意積極投身物理學科實驗室的建設和完善。

（三）興辦信息化特色高中，積極提升學科實力

善于利用學科軟實力，體現自身特色。要加強物理學科教師的交流和合作，將實踐成功的案例及時總結并積極推廣，形成良性發展。總之，物理學科實驗室的建設是一項具有前瞻性的教育實踐活動，是對新課標背景下高中物理教學的有益探索。在如今中學物理教學注重培養學生批判性思維、探究能力、物理想象等能力的大背景下，有著喜人的前景。

（四）文理兼修，平衡發展

學校要突破已有的只重視理科實驗室而不重視文科實驗室建設的思想認識，要以十八屆三中全會中高考文理不分科的教育改革為契機，讓全校上下齊重視，注重學生人文素養的培養，保證活動課時，并投入資金和場地保障其建設和完善。

參考文獻：

[1]David A.sousa著，董奇譯.腦與科學[M].北京：中國輕工業出版社，2005.

[2]孫愛妮.和諧高效思維對話新課堂教學的實踐探索[M].北京：教育科學出版社，2011.[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：包玉斌（1981.3— ），男，漢族，甘肅岷縣人，一級教師，研究方向：初中（高中）物理教學。