新高考、“新課標”下生物教學中學生興趣的培養途徑

摘 要：興趣是最好的老師，它能成為學生學習的動力與源泉，實現學生的自主學習。目前，在新高考和“新課標”大背景下，培養學生的生物學習興趣變得越來越重要。文章從創設情境、科學探究、實驗教學、積極評價四個方面對生物教學中如何培養學生的學習興趣進行探究。

關鍵詞：新高考;新課標;生物教學;興趣培養

中圖分類號：G63? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0045-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.036

為保障我國的教育教學質量，促進學生的全面、健康發展，真正培養出我國社會主義建設所需要的專業人才，教育部在《關于普通高中學業水平考試的實施意見》中明確指出，在實行高考改革以后，高中教育階段會打破文理分科，實行3+【6選3】的模式。那么，什么是3+【6選3】的模式呢？

3是指語文、數學、英語三個必修科目，6選3是指在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物六門學科中選擇三門進行深入學習。在這種學習模式中，學生就會基于自己的興趣和優勢選擇選考科目。而生物作為高中教育階段的一門重要課程，它是研究生命現象和生命活動規律的科學。

隨著信息技術和工程技術的快速發展，生物學對社會經濟以及人們的日常生活產生越來越大的影響。《普通高中生物課程標準（2017年版）》明確指出：高中階段的生物學課程作為義務教育階段課程的延續和拓展，意在培養學生的生物學科核心素養，使學生能夠適應未來社會的發展和個人生活的需要。所以，在新高考、“新課標”大背景下，培養學生的生物學習興趣就顯得至關重要。而通過何種途徑來培養學生的生物學習興趣，也成為高中生物教師不斷探索的問題。

一、通過創設教學情境，激發學生的生物學習興趣

興趣是人們對于事物的一種積極的認知傾向，特別是對個人的認知活動有著巨大的推動作用。興趣作為一種潛在的力量，需要教師將其激發出來并保持穩定，才能發揮它的推動作用，使學生積極主動、心情愉快地進行學習。因此，要求教師在日常的生物教學活動中，善于利用各種教學方法來激發學生的生物學習興趣。創設教學情境就是一種有效的教學方法，畢竟“讓學生在生動、具體的情境中學習”也是新課程的一個重要理念。所以，教師應該在深入了解學生、了解教材的基礎上，多設計一些生動形象的教學情境，使學生能夠充分融入教學情境之中，進行積極的討論與交流，這樣不僅能夠豐富生物課堂教學的素材，還能夠吸引學生的注意力，激發學生的生物學習興趣。

二、進行科學探究學習，培養學生的生物學習興趣

科學探究不僅僅是生物學科核心素養的一個重要組成部分，更是學習生物課程的一種重要方式。《普通高中生物課程標準（2017年版）》明確指出：學習生物課程就要通過科學探究的方式，讓學生體驗科學探究活動的過程和方法，發展學生的科學思維，培養學生的科學探究能力，以解決學習、生活以及未來發展中遇到的問題，并提高學生的科學素養，為學生的終身發展奠定基礎，為社會的可持續發展提供支撐。而進行科學探究的學習，也是培養學生生物學習興趣的有效途徑之一。因為科學探究學習就是在學生對生物學科產生興趣的基礎上進行的，學生只有對生物學科產生了一定的好奇心以及探索欲望，才想要去進行探究活動。在科學探究的過程中，一方面能夠滿足學生的好奇心和欲望，另一方面又可以將這種好奇心和欲望保持穩定。所以說，進行科學探究學習，可以有效培養學生的生物學習興趣。

三、強化生物實驗教學，鞏固學生的生物學習興趣

實驗教學是生物學課程的特點，也是生物學教學的基本形式之一。它作為生物教學中的一個重要組成部分，可以通過其本身形象、鮮明、生動、有趣的特點吸引學生的注意力，激發學生的生物學習興趣。通過實際教學證明，對于本身理論性、抽象性很強的生物學科來說，單純由教師進行知識的講解，很容易使學生感覺枯燥無味。而通過實驗教學，就可以滿足學生的自主需要，因而可以激發學生的學習興趣。其實，在教師對生物現象進行描述的時候，學生就已經對生物學習產生興趣的萌芽，這時候，放手讓學生在教師的指導下做實驗，就可以有效地鞏固學生的生物學習興趣。另外，還可以培養學生的實踐能力。

四、給予積極的教學評價，強化學生的生物學習興趣

雖然興趣是一種積極的推動力量，但只有在保持興趣穩定的前提下，才能發揮它的積極作用。但是對于高中生來說，對于興趣還不能夠保持長時間的穩定。因此，教師必須要強化學生的生物學習興趣，在學生取得成功或者有了進步以后，給予其及時的鼓勵和表揚，從而有效地強化學生的生物學習興趣。因為獲得成功是每個學生的愿望，而教師給予的積極評價可以使學生體驗到成功的喜悅，進而強化學生的生物學習興趣。

參考文獻：

[1]蔡繼明.淺談生物教學中學生學習興趣的培養[J].科學大眾，2016（3）.

[2]張鷗.淺談“新課標”下的高中生物教學[J].軟件（教育現代化），2014（8）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：高海霞（1985.1— ），女，漢族，甘肅民勤人，中學一級，研究方向：高中生物教學。

課題項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《高考綜合改革對高中生物學教學的影響及應對策略》（課題批準號：GS[2018]GHBY014）研究成果。