回歸生活 學(xué)以致用

梁淑欣

摘要：現(xiàn)階段，新課程改革得到了深入推進(jìn)，要求小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中將知識傳授給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的能力，生活化的英語教學(xué)可以促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高，順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)效果。陶行知先生曾指出：“沒有以生活為中心的教育就是死教育。”在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)立足于學(xué)生的生活實(shí)際開展課堂教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)英語課堂的科學(xué)性和真實(shí)性，充分體現(xiàn)英語教學(xué)的意義，全面提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和水平。對此，本文主要對小學(xué)英語教學(xué)生活化策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 英語教學(xué) 生活化

“教育即生活。”教育學(xué)家杜威指出這一教育觀正和我國新課程倡導(dǎo)的生活化教學(xué)不謀而合。小學(xué)階段的學(xué)生，其心理和身體正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，只有讓學(xué)生在生活中感受到學(xué)習(xí)的趣味性，才可以將學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力有效提升，激發(fā)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方法，其既可以給予學(xué)生幫助，使其更好地把英語知識掌握到，同時還可以加深學(xué)生對英語在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際應(yīng)用價值的認(rèn)識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生可以靈活運(yùn)用英語技能和英語知識，在現(xiàn)實(shí)生活中更好地運(yùn)用所學(xué)知識。

一、英語教學(xué)生活化內(nèi)涵

英語教學(xué)生活化即提倡在教學(xué)中運(yùn)用結(jié)合理論和實(shí)踐、有機(jī)結(jié)合英語教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生置身于熟悉、直觀的教學(xué)活動，保持高效、優(yōu)質(zhì)的狀態(tài)把教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)完成，并在生活化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中將靈活運(yùn)用知識的能力形成[1]。

第一，立足于學(xué)生而言，英語教學(xué)生活化即以使學(xué)生需求得到滿足為主的教學(xué)模式。在英語教學(xué)活動中要將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性充分激發(fā)出來，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其和自身體驗(yàn)相結(jié)合，感受英語學(xué)習(xí)的重要性。第二，立足于教學(xué)活動而言，英語教學(xué)生活化就是要求教師要立足于教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活體驗(yàn)的教學(xué)情境，在生活體驗(yàn)中融入教學(xué)活動。教師應(yīng)善于將現(xiàn)實(shí)生活中和學(xué)生聯(lián)系較為密切的信息挖掘出來，并對相關(guān)教學(xué)活動予以設(shè)計，使學(xué)生積極主動參與到英語學(xué)習(xí)之中。第三，立足于師生關(guān)系而言，小學(xué)英語生活化教學(xué)對教師和學(xué)生之間的交流互動極為重視，在交流互動的過程中將學(xué)生的生活化經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動起來，和運(yùn)用已學(xué)知識展開交流和正確發(fā)音，從而促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的顯著提升。

二、小學(xué)英語教學(xué)生活化策略

（一）教材處理生活化

小學(xué)英語教材的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際以及生活極為貼近，每一篇文字都短小精悍，文化底蘊(yùn)十分豐富;每一幅插圖都形象生動，情趣十足[2]。教材中囊括的知識點(diǎn)通常都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到，可以經(jīng)常用到的知識。如學(xué)生們最喜歡到動物園、公園玩;學(xué)生們最喜歡吃肯德基、水果;學(xué)生們經(jīng)常說的一些日常禮貌用語，等等。但是只借助書本中的知識點(diǎn)難以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，讓其在情境中更好地理解、感知、記憶和運(yùn)用。所以，在日常教學(xué)中教師應(yīng)積極對生活中的英語進(jìn)行收集，并在課堂中運(yùn)用，服務(wù)于教學(xué)。

以字母教學(xué)為例，教師在教學(xué)前可以提前將學(xué)生生活中常見的如WC、VCD、KFC等縮寫詞拍攝好，對學(xué)生生活中常見的如桃子汁瓶子上的juice、牛奶包裝上的milk、餐巾紙上的soft等商品英語，把學(xué)生生活中常見的如E-mail、My files、 Windows等電腦英語打印出來。這些生活中的英語可以充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣，思維十分活躍，顯著提高了教學(xué)效率，同時也讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了英語和我們實(shí)際生活的密切聯(lián)系。如此，生活化的處理教材，把學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)喚醒，對其產(chǎn)生親切感，并調(diào)動學(xué)生在多姿多彩的生活中對更多生活英語進(jìn)行挖掘的動力。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)內(nèi)容

英語教材十分單一、死板，很難讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容可以和小學(xué)生的日常生活相結(jié)合展開學(xué)習(xí)，如此還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也更加容易接受[3]。如學(xué)習(xí)和蔬菜、水果相關(guān)的知識后，教師可以給予學(xué)生鼓勵，讓其運(yùn)用已學(xué)的英語知識，介紹自己一天之中所吃的食物，并向同學(xué)提出建議，應(yīng)該盡量多吃哪些食物，或小學(xué)英語教師在教學(xué)數(shù)字的時候，可以讓學(xué)生用英語念自己父母的手機(jī)號碼，以此讓學(xué)生以最快的速度把與生活相貼近的內(nèi)容掌握到。

例如，教師在教學(xué)“My name is…”“It's time to…”等句型的過程中，如果教師讓學(xué)生采用死記硬背的方式記住這些句型，學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。教師在教學(xué)過程中可以將學(xué)生分成若干個小組，每組兩名學(xué)生，學(xué)生之間相互介紹對方的姓名。同時，也可以學(xué)習(xí)其他國家的禮節(jié)展開交往，然后進(jìn)行自我介紹。針對“It's time to…”這一句型，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用此句型闡述自己的生活：“It's time to go to home”“It's time to domorning exercises”。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生將各門課程的英語叫法深刻記住，可以把各門課程寫出來，并應(yīng)英語寫出各門課程所對應(yīng)的教師的名字，也可以引入一些游戲，讓學(xué)生問自己感興趣的問題。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

濃厚的生活氣息是教學(xué)中必不可少的重要因素[4]。語言之所以存在，其主要是為了相互交流、表情達(dá)意。情境化是語言教學(xué)的重要形式之一，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)的生活化教學(xué)情境，即從此教學(xué)理念中而來，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用。在小學(xué)英語教學(xué)活動中必須注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生置身于具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，在學(xué)習(xí)的過程中展開實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。如創(chuàng)編新話題，在教學(xué)活動中引入現(xiàn)實(shí)生活和具體情景，讓學(xué)生在說的同時進(jìn)行表演，一邊展現(xiàn)生活一邊學(xué)習(xí)語言，并在演練的過程中掌握到交往的技巧，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極主動性，活躍課堂氛圍。如到超市購物、拜訪親友、到醫(yī)院看病等，這些情景對話十分真實(shí)，可以將學(xué)生的興趣有效激發(fā)出來。

以“whats your name”一課為例，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生對見面和分別是的對話情境進(jìn)行模擬，并簡單的進(jìn)行自我介紹，并鼓勵和表揚(yáng)表現(xiàn)好的小組，之后，教師再給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其借助英語展開描述，并將學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題有效解決。然后，教師可以問學(xué)生：How do you say hello when you see someone else？”、“How did you introduce yourself？”讓學(xué)生和教師創(chuàng)設(shè)的場景和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合展開對話練習(xí)。如“Whats your name？ My name is Yangyang. Im yangyang”，“hello， Im Feifei...Hi， Im Nana.”，“how are you？Im fine， thank you.”當(dāng)學(xué)生將學(xué)習(xí)方法掌握好后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“Im a policemen！”的課堂游戲，小組學(xué)生分別扮演警察和路人。讓扮演小警察的學(xué)生，借助英語向路人詢問名字，并立足于實(shí)際情況展開相關(guān)的交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]樓杭麗. 讓學(xué)生走進(jìn)生活，融入生活——關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)生活化的思考[J]. 新課程（小學(xué)）， 2017（5）.

[2]李玉霞.小學(xué)英語教學(xué)生活化探索淺談[J].好家長，2018（8）：147-147.

[3]徐蕓.讓英語課堂與生活“手拉手”——淺談小學(xué)英語教學(xué)生活化[J].校園英語，2017.

[4]朱建榮.小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略研究[J].考試周刊，2018（45）：120-120.

[5]陳淑華.小學(xué)英語教學(xué)生活化策略探討[J].甘肅教育，2018（6）：58-58.