在活動中收獲 在實踐中成長

姚月紅

摘要：小學綜合實踐活動課程的設置為德育提供了更廣闊的空間，作為一線的綜合實踐教師和德育工作者，可以在活動的各個階段中滲透德育，以潤物細無聲的方式達到德育目的，培養學生良好的道德行為和素質。

關鍵詞：小學??綜合實踐活動??德育??滲透

小學綜合實踐活動課程具有很強的綜合性、實踐性、自主性、開放性、生成性等特征，它的設置為德育提供了更廣闊的空間，如何在小學綜合實踐活動中滲透德育，以潤物細無聲的方式達到德育目的，培養學生良好的道德行為和素質？作為一線的綜合實踐教師和德育工作者，筆者從以下幾個方面做了嘗試。

一、在確定主題時滲透德育

新課標指出：“各地區都蘊含著自然、社會、人文多種課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”開發課程資源是實施綜合實踐活動課程的關鍵，所以我們在確定主題時，可以有效、合理地利用地方資源，把德育教育寓于綜合實踐活動中。如自然資源，包括家鄉風景名勝等;人物資源，包括歷史名人、優秀企業家、民間藝術傳承人等;傳統習俗，包括二月二、六月六、壽頭發等;飲食文化，包括面筋、麥芽塌餅、青團子……這些獨具特色的地方資源豐富了綜合實踐課程的內容，使研究活動更接“地氣”，同時也能讓學生感受到家鄉文化的魅力，增強對家鄉的自豪感。

例如，開展《龍鳳面筋湯》的活動時，學生們調查了“龍鳳面筋湯”，知道它歷史悠久，是老街鴻茂館的一道名菜，由面筋、雞、黃鱔做成，有“面筋當珠龍可戲，鳳嘴無花仍是雞”的美譽。整個活動中，學生們興致高昂，在了解家鄉美食“龍鳳面筋湯”的同時，也為家鄉美食文化自豪，潛移默化地增強了對家鄉的熱愛和發揚家鄉傳統美食文化的熱情。所以選好主題不僅能讓學生在有趣的活動中獲得知識、培養能力，還能讓學生受到德育熏陶，可謂一舉兩得。

二、在分工合作時滲透德育

目前在校的學生大多是獨生子女。他們普遍以自我為中心，或是自我意識較強，喜歡無拘無束，缺乏合作精神。開設綜合實踐活動課，可以彌補學生這方面的不足，養成合作的良好習慣。

1.合理分工，保證合作前提

小學生的探究能力有限，所以綜合實踐活動強調以小組為形式開展活動，注重合理搭配，形成互補，充分發揮每個學生的特長，以更好地完成探究任務，為此每次開展綜合實踐活動，筆者都會讓學生根據主題分解子課題，然后引導學生分成6到7個小組。每組設置如下：組長一人，負責布置并協調組內全部工作;記錄員一名，負責記錄每次活動的過程、收獲、積分情況;匯報員若干名，負責活動成果的匯報;攝影一人，負責活動時拍照、錄像;美工一人，負責活動中小報、海報等設計;編輯一人，負責資料編寫和整理工作。分工時按照組員的特長及興趣愛好進行，真正做到“事事有人做，人人有事做。”

2.指導合作，增強合作意識

這些子課題組成員因志同道合而走到一起，他們的成績各異，能力和家庭背景也各不相同，單靠組長協調，就想要讓他們有效合作是困難的，所以教師的合作指導是必要的。我們可以從各類合作游戲入手，讓小組成員在游戲闖關中明白：要想高效地完成任務就必須要合作，要想卓有成效地合作，必須有協作精神和自我犧牲的精神。當然合作意識和能力需要慢慢培養，所以我們在每節綜合實踐活動課上也有分工合作的要求。學生在一次次地合作中相互配合、相互分享，真正實現了優勢互補，合作能力得到了提高，同時也培養了學生的團隊意識和集體榮譽感。

三、在收集資料中滲透德育

綜合實踐活動中有要求學生搜集資料的環節，學生在搜集資料時，既是一個受教育的過程，也是良好的道德品質形成的過程。

1.抓好收集過程的德育教育

收集資料的方法很多，除了上網、看書報雜志、看電視還可以參觀現場、咨詢專家等。有時資料的收集不是那么容易的，往往需要學生浪里淘沙才能淘到那么一點“真金”，收集資料的過程也是培養學生耐心的過程;有時收集資料需要學生現場采訪，這一過程可以滲透文明、自信的教育;有時收集資料需要學生走出校園去參觀，這時我們又可以對學生進行愛護公物的教育……總之，教育機會無處不在，心中有德育的人一定會把握時機，抓好收集資料過程中的德育教育。

2.擴大資料內容的德育影響

學生搜集到的資料本身往往蘊含豐富的德育內容。如在指導學生開展“小區內使用木屑爐污染環境的治理研究”這一主題活動時，學生通過查閱書籍，上網查詢、走訪調查等方法查找相關的政策規定，如《中華人民共和國大氣污染防治法》《江蘇省文明社區創建管理規定》《中華人民共和國消防法》等。我們組織了全班學生一起學習了這些政策，讓他們更加深刻地認識到低碳環保的重要性，身為小公民，自己身上的義務和責任是十分重大的，于是都積極行動起來，有的編寫了“低碳生活”的倡議書，倡議大家都從小事做起，自覺地參與其中來改變小區中的不和諧音符;有的收集了消防小知識，配上圖畫，制作成宣傳單，向小區居民宣傳消防知識，增強居民的消防意識;有的走訪了城管、環衛、消防等部門，尋求他們的幫助和支持……今天他們雖然還小，但不久的將來，他們會負起更重大的責任。

四、在實踐活動中滲透德育

實踐是道德的根本。在實踐中，學生不僅可以獲得豐富的道德體驗，還可以鍛煉道德意志，培養良好的道德行為和品質，所以學校要充分挖掘綜合實踐活動的教育意義，讓豐富的活動成為他們思想道德教育的重要資源和載體。我們結合校本教材《行知耕樂園》和學校的勞動基地，開展?“我和青菜有個約會”“蘿卜王國”等一系列綜合實踐活動時，滲透了以下德育內容。

1.活動前的紀律教育

為了保證活動有序地開展，也為了確保學生在活動中的安全，活動前的紀律教育是必不可少的。通過紀律教育，學生明白了活動中哪些事可為，哪些事不可為，較好地規范他們在活動中的言行，培養了自覺自律的品質。

2.活動中的勞動教育

習近平總書記在全國教育大會上發表的重要講話中強調：要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。為此，我們在活動中放手讓學生自己翻地、自己選種、自己種植、自己管理、自己采摘，讓學生體驗一把當農民的滋味，對學生進行勞動技術指導和勞動教育。

3.活動后的節約教育

活動后，筆者讓學生把自己在勞動實踐中最難忘的一幕和感受寫下來，很多學生都感受到勞動很辛苦，要珍惜別人的勞動成果;一飯一食來之不易，以后要盡量光盤，不浪費糧食等。

五、在活動評價中滲透德育

小學綜合實踐活動課程的評價注重過程，也更加側重學生的發展，所以我們要以合理有效的評價，讓學生獲得認知與實踐能力的“雙豐收”。

1.在語言評價中滲透德育

我們嘗試以富有哲理的課堂評價語言使學生在潛移默化中受到熏陶。如看到學生受挫，我們用“失敗仍成功之母”來安慰他;看到學生課上認真傾聽，我們用“傾聽的耳朵是虔誠的”來激勵他;看到小組合作獲得成功，我們用“人心齊，泰山移”來表揚他們……我們堅信學生能從這些富有哲理的句子中懂得做人的道理。

2.在評價指標中滲透德育

綜合實踐活動的評價指標絕不僅僅指向學生在學習過程中的學習表現和最后呈現的研究成果，還包括合作意識、服務意識、參與熱情等。將這些內容融入綜合實踐課程的評價指標，可以更好地規范學生的言行，也讓他們明白我們要會學習，更要學會做人。

總之，德育是學校教育的重要方面，綜合實踐又是一門和學生生活密切相關且以活動為載體的課程，綜合實踐教師應該重視在活動中滲透德育，讓學生在活動中收獲，在實踐中成長。