互聯網+對高職會計教育的影響

何麗

【摘 要】從1995年中國老百姓接觸互聯網到現在，飛速發展的互聯網逐漸改變著人們的生活、工作方式。互聯網與各行各業的不斷融合，大數據、云計算、人工智能、移動互聯網、物聯網等與現代制造業結合，使互聯網進入到互聯網+的時代。互聯網+的時代對高職會計教育有哪些影響？高職會計教育要做出哪些轉變呢？大智移云下，給財會類學生的職業發展帶來挑戰。

【關鍵詞】互聯網;會計教育;對策

中圖分類號： F230-4;G642 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）27-0241-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.27.110

1 互聯網+對會計的影響

1.1 會計核算的功能趨于信息化、智能化代

在人工智能即將顛覆的50大行業中，英國劍橋學者分析了365種職業，通過數據分析顯示，會計有 97.6% 的工作將會被人工智能所代替。會計核算軟件、ERP企業資源計劃系統、XBRL商業報告系統已經在我國經濟活動中廣泛地應用;電子商務、電子票據、電子簽名也在我國線上交易陸續使用;財務云共享中心實現了集團內部財務共享服務、財務管理、資金管理三中心合一，實現了“核算、報賬、資金、決策”在集團內的協同應用。以上種種互聯網科技的快速發展，極大的拓寬了會計行業的渠道空間，會計核算工作趨于信息化、智能化代。

1.2 財務會計向共享服務轉型

財務共享服務是指將企業各種會計業務歸集到一個特定的共享服務中心來完成，通常包括企業往來款項核算、總賬核算、固定資產等等的處理核算、報表的編制等。財務共享服務平臺不僅保證了會計記錄和財務報告的規范化、專業化、標準化、流程化，還提高了企業管理效率、控制了人力成本，加強了內部管理，使會計信息共享，提升了資源配置管理。目前，財務共享服務中心在金融企業、服務企業、制造業的銷售網點、連鎖企業、通訊服務業逐漸推廣;世界《財富》500強公司也已引入“財務共享服務”運作模式。由此可見，財務會計向共享服務轉型是財務管理一個不可回避的新應用。

1.3 財務會計向管理會計轉型

企業利用互聯網技術，一方面將會計核算工作從財務工作中剝離出來，交由財務云下的財務會計信息系統來處理，由此，大多數會計從記賬、算賬、報賬等工作中解放出來，承擔包括管理會計在內的其他職能，為企業節約人力成本，創造價值服務;另一方面，互聯網技術下的財務云平臺上不僅包括價值鏈管理、全面預算管理，還包括目標成本管理、本量利分析、平衡計分卡等管理會計工具方法，在當今我國管理會計人才又十分匱乏，在這種的情形下，倒逼會計人員由財務會計向管理會計轉型。

2 互聯網+對高職會計教育的影響及應對策略

互聯網給會計行業帶來沖擊，高職會計教育必須順應時代的步伐，重新定位人才培養目標、重構課程體系、改進教學方法、開發教學資源、加強校企合作，培養出具職業道德和人文素養良好，能夠勝任中小微企業和非營利組織出納、會計核算、稅務管理、財務管理、會計管理和管理會計等相關工作的高素質技術技能人才。

2.1 重新定位人才培養目標

人才培養方案模式價值取向由單一化向雙元化轉變。“互聯網+”對各行各業提出更高的要求，會計專業的學生培養應該由原來的知識本位或能力本位單一的價值取向向素質、能力并重方向發展，才能適應社會的需求。高職會計人才培養目標定位如表1所示。

學校和企業是人才培養方案制定的直接者，同時要參考教育部和全國財會職業教育教學指導委員會的標準。會計專業在人才培養上，要以企業需求為目標，以學生為中心，針對會計專業優勢與地域特色進行培養目標的制定，并通過課程體系、師資隊伍、設施建設、支持條件的質量監控和不斷建設，有效保證最關鍵的一環——企業需求的達成。通過企業需求和學習成果的對比分析和多方反饋，檢視專業培養目標制定的合理性，指導課程、師資和支持條件的科學調整和持續改進，最終完成專業教學質量和培養質量的提升。

2.2 重構課程體系

在素質養成類課程方面，除了開設傳統的思政課、軍事理論、公共外語、信息技術、體育、心理健康教育、職業生涯規劃等課程外，增加包括如財經法規與會計職業道德、財經素質教育、創新創業教育、公共藝術、中華優秀傳統文化、會計發展史等人文素養課程，提高學生的綜合人文素養水平、增強職業道德意識。

在專業基礎課和核心方面，課程設置的具體導向要結合人才培養方案，確定是按照崗位導向、能力導向、就業導向還是實訓導向進行重構。課程設置兼顧人工智能的應用、集成系統的應用、電算化的應用、無紙化報銷技術的應用，結合會計工作從核算到管理轉型等多項因素促使會計專業調整課程設置，提高會計信息系統應用、企業內部控制、會計制度設計、企業財務分析、管理會計等的課時比重。

在專業拓展課方面，一方面開設能拓展學生應用能力的課程，如ERP沙盤模擬、統計數據收集與整理、EXCEL在財務中的應用等;另一方面可以開設與“互聯網+”有關的課程，如大數據在會計中的應用、電子發票運用、企業業務與財務共享中心、VBSE跨專業綜合實訓、自助報稅業務與匯算清繳數據分析、云會計（平臺）等。

在實踐性教學環節方面，在原有財務會計實訓、出納實務實訓、稅務實訓的基礎上增加財務管理實訓或管理會計實訓，同時提高會計綜合實訓課時量;在學生進入跟崗實習、頂崗實踐前集中完成創業培訓，并將創新創業競賽納入實踐教學課程體系;在完成規定的校內實訓外，增加會計專業實習或社會實踐調查的機會和時長;積極鼓勵與企業合作建設校內“會計工廠”等生產性實訓基地，強化實習實訓教學。

2.3 綜合運用多種教學方法和手段

互聯網+下高職教育的教學手段強調綜合運用多種教學媒體，靈活選擇多樣教學方法完成教學目標。教學手段是教學過程中師生之間相互傳遞信息的工具、媒體或設備，高職會計教育教學手段除了文字、圖片，還有音頻、視頻、操作軟件、多媒體網絡技術等的綜合運用。教學方法根據基本理念可以采用“模塊化式”教學方法、“理實一體化”項目教學法、行動導向教學法、翻轉課堂教學法等，在教學設計操作中可采用案例法、崗位練習法、模擬法、引導提示法、角色扮演法等。

2.4 開發教學資源

互聯網+下高職教育的教學資源是教學過程中被利用的一切要素，除紙質教材、教學課件、圖片庫、習題庫外，還應開發新形態一體化電子教材、新型活頁式/工作手冊式教材、音視頻資料、企業案例庫、典型影視片段、教學信息化資料等。在原有教學資源基礎上多利用互聯網，開發微課資源、優質課資源、慕課等供學生線上自主學習。開放電子圖書資料庫，滿足師生在線搜索查閱學習。推進虛擬工廠，建立網絡學習空間，提高現代信息技術運用。開發政策法規解讀、職業資格考試信息等資源，服務學生考取專業技能證書。利用國家精品資源共享課程資源及國家高職會計專業教學資源庫數字化課程教學資源、豐富師生在線學習的知識量。建立產教融合平臺、開展生產性實習實訓項目，鍛煉學生線下實踐操作水平。

2.5 加強校企合作

校企合作是學校應社會市場需求，與企業合作，將學生在校所學知識與企業實踐有效結合，在為企業帶來經濟效益的同時，有針對性地培養社會需要的人才。加強校企合作，可以采用學校引進企業模式，如與代理記賬公司合作，定期完成代理記賬公司的記賬、報稅業務。可以采用校內和校外相結合，如校外企業頂崗實習與校內課堂教學交替進行等。可以采用學徒制、訂單班等方式，讓企業參與學校的教學計劃制定，并指派專業人員參與學校的專業教學。互聯網+下高職會計教育的校企合作更應該滿足“互聯網+”現代化教學的需要，如采用互聯網云平臺的創新型財稅服務模式，通過在院校建設“院校共享中心”，依托集核算、報稅、咨詢、管理、協同于一體的財務云共享實戰平臺，把企業真實業務引入院校，讓學生足不出校即可參加企業核心業務的處理工作，培養其專業實戰能力。校企合作使企業得到人才，學生得到技能，學校得到發展，從而實現學校與企業“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”的雙贏結果。

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