應用型檢驗專業人才培養背景下教師隊伍建設探索

趙晉英　肖非　譚瀟　黃澤智

【摘 要】本文分析了應用型醫學檢驗專業人才培養背景下高校教師隊伍建設的新要求，提出通過優化教師隊伍結構、以項目合作來培養雙師型教師團隊、選聘優秀臨床醫師充實教師隊伍、做好青年教師培養及儲備等方面工作，不斷加強檢驗專業教師隊伍建設，這對高素質應用型人才培養具有參考價值。

【關鍵詞】人才培養;醫學檢驗專業;教師隊伍

中圖分類號： R-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）27-0217-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.27.098

【Abstract】Under the background of the training of applied medical laboratory professionals， this paper analyses the new requirements for the construction of teaching staff in Colleges and Universities. It is proposed that the construction of teaching staff should be strengthened through optimizing the structure of teachers， training double-qualified teachers through project cooperation， recruiting excellent clinicians， and training and culturing young teachers. These have reference value for the training of high-quality applied professionals.

【Key words】Personnel training; Medical laboratory specialty; Teaching staff

近年來，隨著醫學科學技術的發展，醫學檢驗分析技術的自動化程度日益提高，各級醫療衛生單位對檢驗專業畢業生整體素質的要求不斷提高。如何適應醫學檢驗專業為基層培養應用型檢驗人才的要求，有計劃地建設一支高素質的醫學檢驗教師隊伍，使之較快地成為學校師資的骨干力量是值得深入探討的重要課題。本文就醫學檢驗專業教師隊伍建設策略進行了探析。

1 新形勢下檢驗專業人才培養對高校教師隊伍的新要求

我國教育部在“十二五”期間實施了“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，隨后出臺了國家首個醫學檢驗專業教學質量國家標準，其內涵體現了人才培養“寬口徑，厚基礎，強能力，高素質”的方針，新的國家標準還對人才創新創業能力培養做了明確的要求，要求各高校在各專業人才培養方案中將創新精神、創業意識和能力作為人才培養的重要指標[1]。教學質量國家標準對醫學檢驗專業人才培養提出新的要求，也成為了未來高校強化教師隊伍的驅動力。

隨著我國經濟轉型與升級，部分地方本科院校的人才培養與社會服務不能很好地滿足社會形勢要求，地方本科院校向應用型高校轉型勢在必行。地方高校人才培養要從服務地方經濟為出發點，培養出基層用得上、留得住、厚基礎、強能力的綜合性人才，勢必要求高校教師隊伍建設也要與之相適應。

現代醫學檢驗已經發展為一門交叉學科，其外延已拓展到儀器設備研制、試劑研發、產品營銷以及實驗室信息化、自動化管理，尤其“第三方檢驗”異軍突起、“互聯網+檢驗”服務模式初具雛形，檢驗專業行業發展對學生的知識和能力要求呈現多元化發展，高校教師隊伍的創新思維及創新能力至關重要。

2 高校醫學檢驗專業教師隊伍建設策略

地方本科院校醫學檢驗專業教師師資力量薄弱，教師專業知識陳舊、科研意識薄弱，臨床前沿了解不足、自動化儀器不會使用等嚴重制約了人才培養質量。“名師出高徒”，要培養高素質的專門人才必須要有高素質的教師。現代醫學檢驗技術的發展，要求醫學檢驗專業教師不僅具備廣博的理論知識、高尚的品德、扎實的實踐技能，更主要是具有創新思維能力。鑒于此，我校醫學檢驗專業教師隊伍建設從以下幾個方面進行了探索。

2.1 大力加強教學團隊建設，優化教師隊伍結構

隨著高校辦學規模擴大，醫學檢驗專業教師嚴重缺乏、師資結構不合理、斷層現象嚴重、青年教師隊伍不穩定等已成為檢驗專業教師隊伍建設方面亟待解決的問題。我校及院領導班子堅決實施“人才強校”工程，從培養、引進、用好人才三個環節，不斷優化檢驗專業教師隊伍。“學科建設”是強化教師團隊建設的靈魂，我校在建設校級應用特色學科建設基礎上，努力建設省級一流學科，以學科建設為主線，堅持培養與引進并舉，使用與提高并重，穩定現有教師隊伍。同時，學校層面認真做好創新拔尖人才的挖掘、培養、引進工作，在抓緊教師整體素質提高的同時，注重學術帶頭人的發現與培養，形成比較合理的教師梯隊，在滿足當前教學需要的同時，做好師資儲備工作。

2.2 加強校企合作，以項目合作來培養教、研并進的雙師型教師團隊

校企合作機制是培養應用型專業人才的有效途徑，我院不斷挖掘校企合作單位、擴展產教融合實踐教學平臺，如大量新增第三方檢驗例如迪安檢驗、金域檢驗等研發類型的教學基地，與最先進的檢驗技術研發、試劑研發企業建立合作實踐平臺。與傳統校企合作方式不同，新型醫學檢驗技術和試劑研發平臺將企業引入校內構建醫學檢驗產業學院，派遣教師到第三方檢驗公司參與產學研協作，并邀請富有經驗的醫學專家和檢驗技師到學校任教、授課，把學校醫學檢驗專業的資源優勢、人才優勢與企業打通，研發方向圍繞企業技術需求而定，研發過程由高校檢驗專業“雙師型”教師具體實施，著力建設兼顧理論教學、實踐教學和職業發展的教師職業發展機制，帶動和培養了一批優秀雙師型教師，實現了“出成果”和“用成果”的有機統一[2]，使高校優勢科技資源能夠直接支持企業創新發展，提升企業持續創新能力，也為高校醫學檢驗專業教師隊伍培養注入了不竭動力。

2.3 選聘有豐富經驗的專業技術人員擔任實習指導教師充實教師隊伍

畢業實習是醫學檢驗教學過程中理論聯系實踐的最重要的階段，在后期臨床教學中培養學生分析問題，解決問題的獨立工作能力至關重要，因此實習指導教師的選聘也很關鍵。本院實習基地的遴選主要來源于三級以上綜合性醫院，在考察檢驗科室的師資帶教能力及業務開展情況后確定實習指導教師，確保完成實習任務。在實習期間使用“校友邦”軟件對實習過程進行跟蹤管理，實時了解學生實習動態、生活、工作情況，做好過程性管理。

2.4 做好青年教師培養及儲備

教師是辦學的主體， 青年教師是學校的未來。教師隊伍的建設是個循序漸進的過程，因此青年教師首先要通過參加入職教育不斷加強教育理論學習，培養教師基本道德;其次要求青年教師采用全程跟班聽課和自學相結合的學習方式，循序漸進地完成檢驗專業全部課程的再學習，更關鍵的是學習講授知識的方法，通過開展長期的試講和集體備課制度，長期實行教學督導和教學巡查等逐步提高青年教師教學技能;再者，要求青年教師在入職后要完成為期 1年實驗室跟班鍛煉，逐步規范實驗操作，熟悉常用儀器操作規程、注意事項、故障排除等，同時利用課余時間，去本校附屬醫院、市中心醫院檢驗中心進行標本采集、運送、檢測至報告的發出，完成全程生產實踐;最后，逐漸培養其科研能力，努力創造各種外出培訓、進修學習的機會，學校還劃撥經費開展校級科研和教改課題，還為青年教師提升學歷和學位提供經費支持等，青年教師自身的創新能力與科研素質有了顯著提高[3]。

總之，醫學檢驗專業教師隊伍建設應提倡跨學科、跨專業培養，要鼓勵教師了解檢驗專業學科前沿動態，要不斷拓寬教師知識領域，擴充講課內容，增大信息量，促使教師向多智能型方向發展。要不斷加強醫學檢驗專業各學科建設，形成特色專業和學科優勢，從單純檢驗技術為主的教師隊伍轉向為臨床醫生、檢驗人員、信息管理、生物工程人員多學科的結合，通過校企合作平臺，以項目帶動教師學科團隊發展，為專業更好更快地發展提供保障，為應用型醫學檢驗專業人才培養夯實基礎。

【參考文獻】

[1]彭湃.從專業走向課程——本科教學質量國家標準之建設路徑[J].高等教育研究，2017，38（09）：65-70.

[2]信玉峰.產教融合、校企合作實踐平臺改革與創新建設研究——以服裝與服飾設計專業為例[J].南昌師范學院學報，2019，40（02）：50-52+56.

[3]趙晉英，劉選梅，曹二龍，等.高專醫學檢驗專業青年教師隊伍建設的實踐與探索[J].國際檢驗醫學雜志，2011，32（10）：1134-1136.