“讀寫結(jié)合”促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的提升

達(dá)瓦卓瑪

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作教學(xué)是其中的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)。而科學(xué)合理地運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)法，可將閱讀與寫作進(jìn)行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠通過閱讀拓展自身的語文知識領(lǐng)域，不斷積累豐富的寫作素材。通過寫作來促進(jìn)閱讀理解能力的發(fā)展。通過兩者之間的相互促進(jìn)、共同發(fā)展，從而有效地提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；讀寫結(jié)合

引言：

漢語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀和寫作。良好的閱讀可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)很重要的部分，所以需要教師創(chuàng)新思維，不斷的尋找更加適合學(xué)生的教學(xué)模式，可以進(jìn)一步的提高學(xué)生的語文閱讀能力，也就可以更好的加強(qiáng)學(xué)生的作文能力。因?yàn)樽魑呐c閱讀是息息相關(guān)的，所以將二者結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)可以大大的提高整個(gè)語文教學(xué)的水平，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對語文的感興趣程度。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要性

采用讀寫結(jié)合的教學(xué)形式，能夠?qū)㈤喿x和寫作結(jié)合起來，是一種十分有效的教學(xué)形式。采用讀寫結(jié)合的形式，可以使學(xué)生充分的掌握閱讀知識內(nèi)容的寫作技巧，使學(xué)習(xí)過程更具主觀性，也更有方向性，并通過閱讀和寫作結(jié)合，使得學(xué)生在掌握知識的過程當(dāng)中，了解自我學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)以及需要強(qiáng)化的內(nèi)容和版塊，通過深層次的閱讀內(nèi)容探究，不斷進(jìn)行閱讀能力的提升，掌握知識和技巧，進(jìn)而幫助提升自己的寫作能力。而且也能夠提升學(xué)生的閱讀水平，提高理解能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識用到寫作之中，這對提升語文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)思維連貫性和邏輯性也是十分具有意義的。

其實(shí)，閱讀和寫作在語文教學(xué)中占有相同的比重，通過實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，還可以提高語文寫作能力。閱讀和寫作實(shí)際上有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練能夠?yàn)閷懽髂芰Υ蛳略鷮?shí)的語言基礎(chǔ)，通過寫作訓(xùn)練則可以掌握更多的閱讀技巧，采用讀寫結(jié)合教學(xué)模式開展閱讀教學(xué)能夠起到事半功倍的效果。因此，小學(xué)教師在語文閱讀教學(xué)中一定要加強(qiáng)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)中存在的問題

因?yàn)樾W(xué)生的語文綜合水平會(huì)受到讀寫結(jié)合模式的影響。所以教師在實(shí)際的教學(xué)過程中還是會(huì)受到一些影響。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一是讀寫分離。小學(xué)語文教學(xué)中很多教師在采用讀寫結(jié)合的方式在進(jìn)行教學(xué)，并且受到了重視。但是在實(shí)際的應(yīng)用中還有一些教師沒有將二者結(jié)合起來。這種情況的存在是因?yàn)橛行┙處熓艿搅岁惻f教學(xué)觀念的影響，在實(shí)際的教學(xué)中，將讀寫分開來進(jìn)行教學(xué)。在語文課堂上將朗讀課文和口頭交流作為教學(xué)的重點(diǎn)，忽視了對于學(xué)生的寫作的訓(xùn)練，學(xué)生沒有多少機(jī)會(huì)可以進(jìn)行真正的寫作訓(xùn)練，也就沒有做到讀寫結(jié)合。

第二點(diǎn)是重讀輕寫，這是現(xiàn)象存在的原因是因?yàn)樾W(xué)教材編制的問題。在教材中編寫對于寫作的要求比較少，并且缺乏了相關(guān)的要求，就會(huì)使教師在教學(xué)的過程中比較容易忽略對于寫作的要求，同時(shí)有些教師在教學(xué)的過程中也不太重視寫作，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了相關(guān)的知識和閱讀，就可以進(jìn)行寫作，這其實(shí)是不對的。學(xué)生如果只擁有一定的閱讀積累量但是沒有豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，都不能進(jìn)一步提高寫作水平的。所以在寫作能力培養(yǎng)的時(shí)候，平時(shí)的閱讀積累很重要，但是必要的寫作訓(xùn)練也是更重要的。只有不斷的通過寫作訓(xùn)練，才能讓學(xué)生真正的掌握寫作技巧，從而可以更好的將寫作水平提高上去。通過讀寫結(jié)合的方式，真正的達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目的。

三、小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的實(shí)施策略

（一）憑借教材激發(fā)學(xué)生興趣寫讀后感

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要讓閱讀去帶動(dòng)學(xué)生的寫作，讓寫作來促進(jìn)學(xué)生的閱讀，因?yàn)殚喿x是寫作的前提。教師要在平常的語文教學(xué)中多加勉勵(lì)學(xué)生大量的閱讀，不但要閱讀，而且要經(jīng)常地讀、理解地讀、透徹地讀。在這個(gè)過程中充分的積累寫作方面的小技巧，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材都是適合他們年紀(jì)閱讀的優(yōu)質(zhì)文章，語文教師可以讓學(xué)生帶有情感和體會(huì)的去閱讀這些文章，從文章的字里行間感受作者的感受，領(lǐng)悟文章的意境，掌握文章的中心思想，做好學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的領(lǐng)路人，使學(xué)生在了解課本之后，激起學(xué)生的情感共鳴，這個(gè)時(shí)候來引導(dǎo)學(xué)生將自己讀完文章的感受用筆記錄下來，教師在這個(gè)過程中適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生去寫下自己的感悟和表達(dá)自己的想法。

（二）立足課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫

關(guān)于仿寫就是仿照給定的句子造句或者仿照所給的語段，短文等寫作。即便是這樣也不要錯(cuò)誤地認(rèn)為仿寫就是照抄，它是通過模仿他人的寫作技巧表達(dá)自己的想法和感受。小學(xué)學(xué)生寫作文的前提就是學(xué)會(huì)仿寫，它在學(xué)生從閱讀到獨(dú)立寫作的過程中起到過度的作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，語文教師可以誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者在文章方面的寫作技巧和表達(dá)方式從而使學(xué)生有目標(biāo)的去仿照寫作。

（三）依據(jù)課文，想象外延，展開續(xù)寫

小學(xué)課本中有的文章結(jié)尾寫的不是很飽滿，目的是為了讓閱讀他的人有自己的想象空間。這時(shí)教師可以通過讓學(xué)生把文章的結(jié)尾當(dāng)做新文章的開頭的方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，把文章和生活中的事物結(jié)合起來進(jìn)行文章的繼續(xù)創(chuàng)造，從而得到一個(gè)圓滿的結(jié)局。例如在一篇關(guān)于攝影師的課文中，結(jié)尾說道小男孩離開之后可能會(huì)發(fā)生什么，讓學(xué)生想象一下進(jìn)行拓寫，這樣的文章就是我們上面提到的給學(xué)生留有想象的空間，讓學(xué)生在續(xù)寫的過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)把自己真正的情感表達(dá)出來，不但提高他們的寫作興趣，而且提高了他們的寫作水平，這就是將閱讀和寫作有效結(jié)合的好處。

（四）開展仿寫訓(xùn)練，了解作者的情感表達(dá)方式

小學(xué)語文教材中的課文都是非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠積累基礎(chǔ)知識，還有助于潛移默化地塑造道德品質(zhì)。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，就可以組織學(xué)生開展仿寫訓(xùn)練，模仿作者在文章中運(yùn)用的寫作手法和情感表達(dá)方式，從而可以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

綜上所述，閱讀和寫作的有效結(jié)合既促進(jìn)了學(xué)生閱讀也促進(jìn)了學(xué)生寫作，這是一個(gè)兩面促進(jìn)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，也是小學(xué)語文教學(xué)行之有效的方法。小學(xué)語文教師應(yīng)該多多的引領(lǐng)和勉勵(lì)學(xué)生自覺地大量閱讀和書寫，從而全方面的提高學(xué)生在語文上的各種能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮建華.小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中讀寫結(jié)合策略的應(yīng)用[J].神州，2018（08）.