幼兒園美術教學生活化途徑探索

陳薇薇

摘 要 將生活化理念融入幼兒美術教學中，能夠促使幼兒產生濃厚的學習興趣，在輕松愉快的氛圍下掌握美術技能。這要求教師結合學生實際情況，充分利用幼兒身邊的各種生活資源，既保證美術活動的順利開展，也在潛移默化中培養幼兒良好審美情趣。文章將簡述幼兒園美術教學生活化的作用，并提出具體可行的教學途徑。

關鍵詞 幼兒園;美術教學;生活化

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0038-01

生活中幼兒會接觸到各種美術素材，教師結合幼兒已有生活經驗，在組織美術活動的過程中，將生活化美術材料利用起來，調動幼兒學習美術的積極性，這樣既符合幼兒身心發展規律，也能夠推動素質教育的有效實施，更有利于對幼兒審美能力與創造能力的培養。

一、幼兒園美術教學生活化的作用

生活化教學模式在幼兒美術教學中的應用，將提供豐富美術資源，增強幼兒對美術的學習欲望。教師通過創設生活情境，幼兒在熟悉的環境下學習美術，更能獲得事半功倍的效果。教師引導幼兒觀察周圍環境，幫助幼兒積累更多生活經驗，也達到陶冶幼兒情操，促使幼兒文化修養提升的目的。在生活化美術教學活動中，幼兒都能感受到快樂，也提升了繪畫技能，有利于養成健全人格。

二、幼兒園美術教學生活化的途徑

（一）提供生活化美術材料

在幼兒園美術教學中，教師要提前準備各種工具與材料，特別是要將舊報紙、塑料袋、飲料瓶和包裝袋等廢舊物品利用起來，這樣可以吸引幼兒的注意力，每個幼兒都可以自主擺弄，通過自己的方式創造美術作品。例如：在美術區域活動中教師可以為幼兒準備各種瓜果蔬菜的橫切面，便于他們制作印章、拓印畫，整個過程幼兒都非常積極，也有效激發了幼兒的自主創作熱情。此外，教師也可以將毛線、紙條、珠子等生活常見物品利用起來，為幼兒自由創作提供機會，幼兒在接觸這些生活物品時會主動思考，讓他們的創作表現手法更加豐富。這樣幼兒在美術區域活動中掌握了各種創作技能，也逐步實現了審美能力的提升，生活化模式不僅讓美術活動變得有趣，也達到了美術教學的目標。

（二）創設生活化教學情境

在生活化美術情境中，教師要將生活中的角色利用起來，創設相應的情境，培養幼兒學習興趣，將認知與情感等活動相結合，促使幼兒藝術潛能得到激發。這就要求教師精心設計生活情境，在美術活動中喚起幼兒積極情感體驗。例如：教師可以結合節日活動創設生活情境，如，春節開展《美麗的煙花》活動，這樣幼兒在節日環境中可以享受到快樂與愉悅，并在美術活動中逐步掌握“點、圓圈、長短線”等基本技能。教師設計各種“美麗的煙花”夜空，幫助幼兒積累豐富生活經驗，調動幼兒探索的欲望，拓展幼兒想象空間，也讓幼兒積極參與情感迸發，可以盡情的將心中所想表達出來。在美術活動中幼兒可以大膽、自由、自信的開展創作活動，也將他們的活動主體性表現了出來。

（三）選擇生活化教學內容

美術教學與幼兒生活密切相關，教師應該注意選擇生活化教學內容，促使幼兒加深對生活素材的理解。對幼兒來說一般以形象思維為主，在組織美術教學活動的過程中，應該將日常生活實物用于美術教學中，引導學生認真觀察，幫助學生順利掌握美術知識。教師要利用教室的角落設計置物架，將幼兒生活常見的物品放于其中。如，在美術活動“我的房子”中，教師先要求幼兒觀察房子的形象，是正方形還是長方形或三角形。接下來教師讓幼兒利用置物架的物品搭建房子，并用筆在紙張上面畫出來。此過程教師需要讓幼兒思考房子需要如何進行布置，會用到哪些生活物品等。在美術教師指導下幼兒可以結合已有的物品創造，并完成作畫，提升了美術學習效果。

（四）開展生活化游戲活動

游戲在美術教學中的應用，可以讓幼兒感受到快樂，也達到玩中學、學中玩的目的，可以提升美術教學的效果。例如：在美術活動《小花被》中，需要幼兒制作“小娃娃蓋被子”，把各類色紙貼在白紙反面當成被面，而剪紙娃娃則在白紙正中間位置貼好。接下來幼兒模仿家長為剪紙娃娃蓋好花被，哄小娃娃睡覺。幼兒參與游戲活動時，可以提高分辨顏色能力，顏色搭配能力，逐步掌握撕紙與粘貼的方法。在美術教學中教師要鼓勵幼兒多動手操作，將各種工具與材料充分利用起來，在游戲中學習美術知識。通過這種教學方法，不僅讓美術教學與生活加強了聯系，也能夠讓幼兒始終保持著濃厚的學習興趣，能夠全身心融入到游戲活動中，實現了美術綜合素養的提升。

三、結語

總之，幼兒園美術教學應該與實際生活加強聯系，為幼兒創設熟悉與真實的生活情境，這樣可以激發幼兒學習美術的興趣，在教師的指導下既掌握了美術技能，也提升了審美能力與創造能力。因此教師要充分認識到生活化教學手段的作用，在美術課堂合理運用中，挖掘生活中已有的美術素材，這樣才能保證幼兒美術教育活動順利開展，也能夠達到事半功倍的預期美術教學目的。

參考文獻：

[1]崔賀.幼兒美術教育生活化模式探究[J].美術教育研究， 2016（24）：161-163.

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