提高精準扶貧家庭學生數學學習水平的有效途徑

張藝術

摘 要 數學作為基礎教育中非常重要的一門學科，其在教學中的作用是非常關鍵的，為了有效的提高扶貧家庭學生學習能力，本文基于教學實踐，對其進行了具體研究。

關鍵詞 扶貧家庭學生;數學;教學策略

中圖分類號：C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0114-01

數學教學過程中，尊重扶貧家庭學生的年齡特征和心理特點是非常重要的，因此教師在教學過程中不僅要考慮到教育教學的需求，還要充分的考慮扶貧家庭學生的身心發展特征，創新教學方式，促進學生興趣的提升，調動學生學習的積極性，最終提升數學教學質量。

一、多做練習單元測試題

單元測試題的反復練習能夠增強學生的數學基礎與數學技巧。當然，針對于扶貧戶家庭的孩子也有很大的幫助作用，可以促使他們充分打開自己的思維模式，使其不受到限制，讓他們的思維能力得到了進一步的鍛煉，讓他們本來不夠清晰的理解變得印象深刻了許多，真正讓解題思路上變得更加的明確，整體提升解題的實際技巧，同時數學成績上也切實提高了。其實提高升扶貧戶孩子數學學習成績的方法有很多種，每個教師都有其自身的獨到見解及不同的方法。通常來講，教師與扶貧戶學生都要真正的下功夫，尤其這部分學生屬于特殊群體，不光要教他們數學知識、解題方法，還要有效引導他們全方位的掌握數學的學習，學會像其他同學一樣去總結所學到的數學知識。扶貧戶孩子應該更加努力的在學習上下苦功，以回報幫助自己的人。并且在實際的學習中，需要有學好數學的自信和毅力，切實認真的學習，不斷獲得學習上的收獲。與此同時，教師與扶貧戶孩子的家長，應該時常監督檢查他們的學習，及時解決發現的問題。另外，作為教書育人的教師，應該用自身的學識與人格魅力，幫助扶貧戶孩子提高學習水平，實施教學的過程中要多多給予關愛，密切關注他們的心理起浮，體諒他們經濟條件的不足、在學習時面臨的困境，給扶貧戶孩子以尊重和理解，進一步強化和他們的深入溝通，和他們做貼心朋友。作為學生也要尊重教師的辛勤付出，努力配合教師的課堂教學，一起為教育教學，提升扶貧戶孩子和全體同學數學成績做出積極的努力。為了促使師生的和諧，扶貧戶孩子的家長也要主動配合起來，經過不斷的學習，扶貧戶孩子和其他學生的數學成績的提高就指日可待了。

二、創設迎合學生的教學情境

數學教師在進行課堂教學的時候，需要密切關注“扶貧戶孩子”的心理特征，創設符合他們心理需求的情境來實現良好的教學，進而激發學生的學習熱情。教師需要將好的學習方法融入教學實踐里，并把自己的體會也帶入課堂，讓扶貧戶孩子也能逐漸的在點滴中接受，進而讓他們找到與自身相契合的學習方法。再就是課堂教學的時候，教師要使用恰當的教學手段，幽默的語言，靈活組織教學，切實讓扶貧戶孩子的學習興趣也能被激發出來。所以，教師要進一步創建民主的課堂氛圍，讓扶貧戶孩子也能產生學好數學的心理狀態。讓他們不僅有敢講敢問的勇氣，還能讓他們不再感到緊張情緒。

三、引導學生積極參與學習

數學課堂教學時，不斷引導扶貧戶孩子參與到學習中來，教他們學習的方法，并從中獲得學習的快樂。這就需要教師不要只是依據教學來講，而是要在教和學中互相交替，實現良好的師生交往狀態，在交往時教師雖然是主導，但起到主體作用的是全體同學。課堂作為師生一起探討問題的地方，教師不要單純的講知識，需要有效結合教學，將收獲到的知識，解決問題的對策傳授給學生，讓學生不光可以獲取知識，還要獲得認識問題的方法，這樣學生才真正的會學習，進而切身感受到學習是有趣的。在日常教學過程中，針對“扶貧戶孩子”學習水平的提高，在具體對策實施上，還需要依據教學知識的不同、教學目標的不同，不斷結合他們的特征，選擇適合的教學方法，進一步創設愉悅的教學氣氛及多種多樣的教學情境，一定要精心籌劃適合的教學練習。課堂上，給予扶貧戶孩子們主動探索、合作溝通、親自動手操作的權利，讓他們發表意見。長此以往，扶貧戶孩子就會有成功的喜悅感覺，就會產生強烈的求知欲望，將原本單調枯燥的知識，從勉強的被動去接受，變成主動去學。

四、關注課堂文化的呈現

心理學家認為，如果學生能在個人需要得到基礎滿足的環境中，就能進行得體的行為和有效的學習，如果所有扶貧戶孩子在感到安全舒適得到器重的學校里，也都會勤奮學習。激發學生學習興趣是教學的第一“公理”，是教學永遠的“不變量”。好的教師不是在教數學，而是能激發學生自己去學數學。在教學過程中應首先讓學生體驗到：數學是有用的，是有意義與價值的;數學并不神秘也不枯燥，是好玩的、可親近的。在進行教學設計時，數學教師應該注意創設有利于引起扶貧戶孩子興趣的情境;改變教學內容的呈現方式;讓他們感受到所學內容的必要性。

綜上所述，作為數學教師要及時更新自身的教學理念，創新教學方式，激發扶貧家庭學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，同時還要豐富學生的課外活動，為扶貧家庭學生數學綜合能力的提升打下基礎。

參考文獻：

[1]丁前紅.淺析發展小學生數學課堂思維能力的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019（08）：157.