科任教師對班級偶發事件的處理與思考

劉旭瓊

摘 要 課堂是學生學習科學文化知識的主戰場，學生在課堂學習的氛圍和效果一直是我們教師最關注的話題，學生的課堂表現直接展現了學生的學習狀態和課堂教學效果，課堂上我們要利用好短短的幾十分鐘時間，確保課堂進程的有效實施，課上或者課外實踐活動時常會出現偶發事件的現象，如何解決和避免這種現象的發生呢？現將我班學生課堂內外的偶發事件個例進行分析與探討，以更好地為課堂教學進程及課堂教學秩序的維護提供保障。

關鍵詞 偶發事件;課堂;語言的藝術;處理與思考

中圖分類號：A715，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0041-01

案例一：關于課堂語言的藝術

之一：

在四（3）班的英語課堂上，A、B兩孩子同桌，A同學好動，愛去打擾B同學學習，要么拿人筆，要么翻人家書，又或者敲桌發出聲音……老師在授課過程中點名提醒效果不大，B同學很克制，我試著對A同學說：B同學和老師一起感謝你的不打擾，讓人好好學習，如果B同學學習退步了，對你有啥好處呢？這下A同學反倒安靜了，課堂學習效果提升。

之二：

一（7）班英語課，孩子們踴躍參與課堂活動，老師要兼顧全班，會把發言機會分給不同的孩子，小軒活躍還帶點情緒，每次都想登臺展示，沒讓他來就不高興，還跑出課室，這時，我故意用符合兒童心理的語言大聲說：小軒學習積極，知道劉老師愛他，劉老師可想見到他了，他也舍不得離開劉老師呀。果不其然，小豆丁一會兒自己回到座位上坐好了，這時我就向他豎起了大拇指，用眼神與肢體語言對其行為進行了肯定，課后再和他講道理，現在，孩子在英語課堂上沒合他意時，也還是會耍性子，但不會跑出課室了，一大進步。

語言是一門藝術，課堂上用好、用巧能起到很好的育人效果。

案例二：關于課堂上孩子受指責發脾氣的處理

某天，六（2）班的英語課，朗讀環節，調皮的小光同學在老師的引導下逐步愛上了學習，英語成績進步，他朗讀好，但在全班齊讀書時，估計是為了引起大家的注意，他速度快了點，當即受一同學指責，他立馬把書一甩，發脾氣罵人，我當時的處理是：先肯定小光近段時間通過自己努力取得的成績，照顧了其自尊，接著提出希望，能控制好自己的情緒就更受大家歡迎了，同時引導指責的同學，能給別人提意見是好事，但要用善意、讓人舒服的語言，別人才樂于接受，短短幾分鐘，通過同學們身旁的事例引導，讓全班同學去思考，教育效果好。

案例三：關于學生外出活動受傷的處理與思考

4月26日，陽光明媚的星期二，學校組織全體師生到中山某樂園參加社會實踐活動。學校安排我跟著六（1）班級，和班主任一起管理學生，當天到該地游玩的學生很多，據我所知，就有六所學校的孩子，遇一偶發事件，經過如下：

中午十二點整，和美女導游一起安頓好學生吃午餐后，我也和老師們一起入餐廳用餐了，一點鐘出來時，瞧見本班小敏同學坐在石凳上，無精打采的樣子，我便過去詢問，她說：肚子不舒服，脖子也疼。我趕緊掏出藥油替她搓了肚臍，再細看她脖子，發現有幾道抓痕，還貼著一塊創口貼，她告訴我，上午在玩某一游樂項目時，因幫同學排隊，引起一外校女生的不滿，認為她們在插隊，雙方引起爭執，被對方掐了脖子！聞言我驚！孩子受傷了，此事非同小可，大家身處外地，需要迅速處理！我趕緊找導游去和對方導游交涉，并稟告了校領導，事情還算處理得及時、有效，可惜下午三點鐘，當導游來電話說，涉嫌打人女生的整個班級同學已在游樂場某地等待，讓小敏過去認人時，我們已在回校的路上。回到學校后，我向德育處匯報了此事，要求其繼續跟蹤，最后事情得以圓滿解決。

對此突發事件的處理，引發我的思考為：

1.學校每每舉行外出活動，行前總會教育孩子要注意環境衛生、結互助小組、注意自身安全等，而忽略了對孩子在陌生環境中如何與生人相處的教育，如這事件中的小敏同學，本來就該遵循排隊秩序，在引起別人介意后還不知道退讓，結果吃了虧！面對陌生人，因為無從知曉其是一個怎樣的人、性格又如何，所以保護好自己最重要的準則就是：禮讓！此后，我會如此教導我的學生們。

2.為何會是家長先打電話給我詢問情況？對整件事情的處理，我積極應對，但忽略了向家長通報此事，也沒交待年輕的班主任給家長電話說明情況，致使晚上家長給我電話了解情況，幸好我在平時的工作中，和家長聯系密切，加上六年級的孩子能清楚地表述老師處理事情的經過，小敏的媽媽對學校無怨言，她說需要教育好自己的孩子，也希望對方的孩子能知錯就改！我也需要改進自己的工作，要把每一項工作做得更細致！

3.為何孩子不會求助？上午發生的事，孩子受傷了居然沒有主動告訴帶隊導游和老師，他們一起玩的同學有好幾個，也沒有一個來報告，看來，老師的求助教育和宣傳還沒有深入孩子們的內心，在日后的工作中，需要加強。

總之，學生的個體是鮮活的，偶發事件千形萬狀，需要遇到的老師靈活處理，用心教書，潛心育人是每一位教師的神圣職責！