淺談信息技術助力語文教學的應用

袁云

摘 要 隨著信息技術在課堂教學中的廣泛運用，并成為現代教學中不可缺少的一項教學內容。它的直觀性、趣味性、多樣性越來越適宜課堂教學。就中學語文教學廣泛運用現代信息技術的意義，以及如何運用信息技術來優化語文教學，語文教學運用信息技術時需要注意什么等方面作一些論述。

關鍵詞 信息技術;初中語文;優化;學習興趣

中圖分類號：R857.3，N945.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0014-01

在近幾年的語文教學中，筆者深深體會到，在教學中合理科學地運用多媒體，可以把靜止的、呆板的文字、畫面轉化為鮮明的視覺、聽覺、動感形象，容易激發學生學習興趣，增加課堂密度，從而提高了課堂教學效率和教學質量。

一、恰當融入多媒體，激發學生學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣對學習產生的影響遠遠超過父母的督促和教師的簡單說教。如果連學習的興趣都沒有，怎么會積極參與探究與創造呢？怎么能夠在有限的時空、有限的能力局限下有所創新呢？相反，如果學生對學習產生了濃厚的興趣，他們就會在興趣、愛好的促使下不斷地學習，不斷地探索，盡管自己的閱歷還淺、知識還貧乏、能力還低下，但他們會努力去追求，努力地去完善自我，甚至會干出不平凡的驚人的事情來，真所謂“好之者不如樂之者。”這是被實踐早已證明得出的結論。因而教學中如何撥動學生的“興趣”這根弦，尤為重要。近年來，筆者在教學中恰當融入信息技術，收到了較好的效果。

二、發揮現代信息技術優勢，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣

語文是一門充滿美、再現美、創造美的重要學科。如果課堂上，老師僅僅依靠粉筆、黑板和嘴為媒體，很難讓學生進入課文描繪的美境，很難讓學生產生豐富而真切的情感體驗。初中語文教師應該充分發揮現代信息技術優勢，讓學生在學習過程中受到熏陶感染，豐富自己內心體驗和心靈世界，擁有樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容人生態度，認識個人價值與社會價值的統一、科學價值與人文價值的統一、人類價值與自然價值的統一的重要性，從而培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。在教學中，語文老師要利用現代信息技術把課文中的插圖、文字、英雄人物、愛國將士、模范群體、壯麗河山、自然風光活靈活現的展現給學生，用語文教材中的語言文字美、人物形象美、人物心靈美、作者感情美、道德情操美去熏陶感染每一名學生，引導學生陶冶自己的情操，培養學生的審美意識，在語文學習中獲得美的享受。在課堂上，恰當運用現代信息技術指導學生有感情的朗讀課文、分角色朗讀課文，揣摩重要詞語以及句子的含義和感情色彩，引導學生全面感悟和理解課文內容中的山光水色、日月風雨等自然環境美，引導學生體會課文中的人文景觀美、人物形象美、學校生活美、家庭生活美、社會生活美，引導學生想象和借鑒課文中的語言美、意境美、感情美、藝術美，強化學生的情感體驗，培養學生高尚的道德情操。

三、發揮現代信息技術優勢，開發學生的創造潛能

新課程注重培養學生的創新能力。語文老師應發揮現代信息技術優勢，努力開發學生的創造潛能。如：教師可以利用校園廣播、校園網，定期播出學生的不同內容的文章、爭論性作文、假象性文章以及課文續寫、改寫、小小說、詩歌、散文等文章，讓全校或全班師生共同評選出“最具有創意的文章”及“創新能手”，給予表彰獎勵，充分鼓勵學生創新，努力營造良好的創新教育氛圍。

四、巧用多媒體資料，培養寫作興趣

學生作文普遍患有“畏難癥”，而每周的作文指導課，盡管教師針對寫作要求，進行了反復提示，啟發引導，學生仍然是“無話可說”。教育心理學研究表明，學生寫作應該有與文章相關的感情表象，主要包括學生生活中積累的材料以及在日常生活中通過觀察以獲取的親身感受，這就要求學生在寫作前，必須對社會生活進行多側面、多角度、全方位的觀察，獲取清楚豐富的表象。

五、語文教學運用現代信息技術需要注意的問題

首先，教師要時刻清醒地認識到，教師才是課堂的主導，學生是主體，計算機是助手。以往有些教師運用演示式的課件實際是以灌輸傳授式進行教學的，而且使用的是沒有很好設計的多媒體課件。例如：有些教師在制作、使用多媒體課件時，將課堂上要講的教材內容、問題、答案和板書等都打進課件，課堂上就抓住鼠標一點，到下課就完了，完全依賴計算機，使教師在課堂上失去了地位和作用。

其次，語文教師在制作多媒體課件時要充分運用信息技術的優勢，使視頻、音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應在語文課堂中充分發揮作用，讓信息技術的交互性、智能化、網絡化等方面的強大功能在語文課堂中得到開發。而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內容挪到幻燈片上;或僅是書本和作業本搬家，把學生讀紙制品的書、做紙制品的練習冊子，變成從計算機屏幕上讀書。因而也失去了現代教育技術的活力，容易造成“機灌”的灌輸式教學，也給學生增加學習負擔。

最后，在語文學科運用信息技術的實踐中，教師要明白：多媒體技術雖能幫助學生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學手段，只是為學科課程服務。教師在運用信息技術進行語文教學時不能讓它凌駕于語文學科之上，而要看到它的優勢與不足，讓它與語文學科有機融合，更好地進行教與學。

參考文獻：

[1]何克抗.關于信息技術與課程整合的理論思考[J].中小學電教，2001（1）.