小學英語課堂改革之創造新的課堂文化

曹靜

摘 要 近兩年來，國家新的基礎教育課程改革已經進行的如火如荼，從語文數學到輔助學科無一不涉及，作為英語課更是積極參與。學校也一直帶領老師把《英語課程新標準》中新的理念滲透到英語課堂教學中，進行英語的教育教學改革，從而使教學質量得到提高。

關鍵詞 小學英語;課堂改革;創造;課堂文化

中圖分類號：C19 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0008-01

從初走上講臺到今天，一直都有討論的聲音，到底需要一個什么樣的課堂？什么樣的課堂才是適合老師“教”和孩子的"學"呢？課堂，是每個老師最熟悉不過的地方，是師生互動，知識習得的主陣地。相信很多老師和筆者一樣，在這個陣地上，嘗試過各種各樣的方法：有激情四射的、有娓娓道來的、有幽默風趣的、也有平淡枯燥的等等，可以說是使盡了渾身法術。同時也跟隨課堂的改革從多媒體輔助教學——模式教學——自主、合作、探究的課堂，在每個階段，都有收獲和迷茫，而且依然在思索——什么樣的課堂才是理想的課堂？

就小學英語課堂而言，筆者最大的感受就是很多學生是在迷茫和困頓中艱難學習，沒有興趣、沒有方法、沒有目標，不知道為什么學？該學些什么？在高年級尤其明顯。低年級的英語課標要求說唱的比較多，只要多說多讀掌握比較容易，大部分孩子還是很感興趣的。到高年級后，教材的知識增加了難度，目標也從說唱上升到了聽說讀寫，就失去了興趣。很難走進課堂，就好像在完成任務一樣在學習，學習效果可想而知。針對這種現象，在課堂上嘗試過各種各樣的教學方法調動孩子們的學習積極性。例如：游戲法。小學階段的孩子愛玩愛動是天性，大部分孩子跟很容易就參與了課堂，但是他們也只是被游戲本身吸引，知識學習效果并不明顯，而且不利于組織課堂。小老師教學法，這是針對六年級的孩子做的嘗試。提前給學生們布置預習的任務，在課堂上讓他們來給同學門講，同時傳授自己的學習方法。實踐過發現，講的孩子特別認真，對其他學生也有一定的影響，可是很多學生還是沒有達到這個能力，缺乏自信心。競爭法，在嘗試的過程中，發現這個方法是最有效的，特別是結合班上的小組比賽，班上百分之九十以上的孩子都能參與課堂，互幫互助，集體榮譽感特強，學習效果也特別好。所以，迎合時代的需要，小學英語課堂必須要有新的改革，結合教學，筆者也有一些思索。

首先，作為英語老師自己要明確英語學科的學科素養，不再是素質的培養，而是讓孩子在學習中提升個人素養，這也是和其他學科緊密相連的。例如，在教授一年級上冊“Hello”這句打招呼用語時，在課堂上很快就掌握發音了，但是這句話的用法又沒有引導孩子呢？不同的場合表達的意思是不同的，語氣不同意思也不同，如何正確、恰當、適當的使用這句話，才是最終培養的目標，也是新課標中提出的工具性和人文性的統一。新學期在校園提倡師生間、生生間用英語進行日常的交際，師生互動學習，讓學生感受到學習的快樂，從而激發學生學習英語的興趣。

其次，讀心。小學生是很喜歡親近老師的，老師不能總是高高在上的姿態，不利于拉近與孩子的距離。老師應盡可能地了解孩子的內心，每個年齡段的心理特點和需求。不能說教一年級的孩子還用六年級的方法，肯定是事半功倍的。要讓學生喜歡這門學科，首先得讓她喜歡你這個老師，其實這也是激發和培養小學生英語學習興趣的第一步，作為老師一定要深入了解學生，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生。信任來自理解，只有讓孩子信任你，你才能走進他們的內心，才能真正的成為學生的良師益友。

然后，角色的轉換。面對新時代的孩子，適時地轉換角色尤為重要。教師重在導——導演、引導，學生重在演——演練、思考。教師是教學活動的組織者和設計者，主導著教學活動的全過程，如果教師能夠充分發揮“導”的作用，就能很好的促進學生的“學”。筆者在備課時很容易犯的一個錯誤就是重自己的教，忽略學生的學。有時是自己說得太多，沒給學生足夠的思考時間;有時是只顧進行自己的教學流程，忽視學生學的效果;有時是引導的不明確，限制學生的思維，學生不夠靈活富有新意。所以教師在上課前必須充分地備課，因課而異，因人而異，以學生為主體，設計既科學合理又靈活有效、針對性強的教學方法，激發學生學習的興趣，這樣學生在不知不覺中就能很快地掌握所學的知識。

最后，學習。教師自身的素質也是提高英語課堂教學質量的基礎，因此教師的知識儲備量就顯得尤為重要。教師在平時應注意提高語言素質和口語表達能力，每天要不間斷地練習，可以閱讀學科的相關書籍，多聽英文原版的音像材料，不斷提高自身的專業水平;平時還要及時地反思自己的課堂教學，改進不足的地方，不斷地學習，不斷地積累，不斷地思考;和同學科的老師多交流，取長補短;多研讀新課標，研究教材教法，提高自身的業務水平，促進自己的教學。

總之，作為教師，要做的還有很多，還需要在實際教學中積極實踐和探索，在教學目標、教學方法、教學評價等方面做到層層推進，不斷充實英語課堂。要想提高學生學習力，從教師自我做起，做一名愛學習、會學習的榜樣型教師。

教無定法，任重道遠。學習、交流、分享、反思，教學路上，大家一路同行。