應用型民辦高校《稅務會計》課程教學改革的思考

丁大軍

[摘 要]結合社會對民辦應用型高校畢業(yè)生的實踐操作技能的要求，針對大部分稅務會計教師在稅務會計課程的教學中存在的一系列問題進行分析， 目的在于尋找到一種較為理想的教學模式，為應用型民辦院校培養(yǎng)符合社會需要的應用型稅務會計人才起到些許有益的作用。

[關鍵詞]民辦高校;稅務會計;教學問題;改革措施

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A

1 引言

應用型民辦院校以培養(yǎng)社會需要的應用型人才為辦學宗旨，依照以需求定培養(yǎng)的原則給社會培養(yǎng)人才。近些年，我國的經(jīng)濟發(fā)展進入了一個全新的時期，相關的財稅政策也在不斷地完善和改革并發(fā)生了許多新的變化，例如2016年全面推行“營改增”，2018年《環(huán)境保護稅法》和新《個人所得稅法》的修正， 2019年深化增值稅改革等，這些也就導致了很多應用型民辦高校目前所培養(yǎng)的稅務人才更難以滿足企業(yè)的實際需要了。因此，本文展開關于應用型民辦高校《稅務會計》課堂教學存在的問題分析及措施探討有著重要的現(xiàn)實意義。

2 應用型民辦高校《稅務會計》課程教學中存在的問題

2.1 課時總數(shù)不夠合理

稅務會計作為財會專業(yè)的專業(yè)必修課程，其中包含了許多稅收法律、法規(guī)的理論知識和涉稅處理的實踐操作，要求學生必須熟練記憶稅收相關理論知識和熟練掌握相關的涉稅實踐操作。 本人通過訪談和調查發(fā)現(xiàn)大部分應用型民辦高校在稅務會計課程安排的課時為48課時或32課時。有的學校專業(yè)不同設置的課時也不同， 如果課時安排總數(shù)不夠合理，也必然會制約學生學習該門課程的積極性和教師講授該課程的教學質量。

2.2 教材內容缺乏時效性

當前大部分應用型民辦高校所用的該門課程的教材更新不及時，教材內容很多都過時了，而我們國家最近幾年稅制改革頻繁，在這種矛盾下，容易導致學校稅務會計課程教學內容缺乏時效性。 通過調查發(fā)現(xiàn)個別民辦高校目前使用的教材還是2017年修訂的，大部分學校使用的教材是2018年修訂的， 但是從2017年至今，我國有關稅制改革和稅法調整等大大小小變動過數(shù)次，這些就導致教材因為內容滯后，而失去了教學價值，甚至有可能對學生產生誤導。

2.3 教學方式陳舊且單一

對于任何課程來說，老師在課堂上采用何種教學方法，將會對學生的課堂積極性和教學效果產生深刻的影響。 通過與該門課程的教師交流發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師還是借助課件采用傳統(tǒng)的在講臺上講述理論知識的教學模式。如果長期使用這種灌輸式的教學模式，則會讓大部分學生覺得課堂氛圍枯燥乏味，如此這樣學生聽兩三次課之后課堂表現(xiàn)的積極性就會降低。 這樣一學期課上完之后學生覺得知識點特別繁瑣，感覺什么也沒有記清楚，這樣就只能期末考試前臨時去使勁地背誦來應付考試，等畢業(yè)到公司工作涉及稅務的相關處理的時候就什么都不會做，自然覺得工作壓力會無比的大。

2.4 實踐教學條件欠缺

大部分應用型民辦高校稅務會計課程教學還是側重于理論，基本沒有任何實踐操作的時間。此外大部分此類院校沒有相應的仿真實訓室， 有個別院校即便有，由于沒有隨著相應的財稅政策的改變進行及時更新，現(xiàn)有的實踐教學條件也不能滿足當前的教學需要了。 加上受期末考試內容的制約，學生平時也會用較多的時間在理論知識方面，而實踐操作沒有引起重視。 在這種教學模式下，學生的實踐操作能力自然得不到相應的提升，在畢業(yè)后的求職中同重點院校畢業(yè)生的競爭沒有任何優(yōu)勢，許多畢業(yè)生也達不到用人單位的要求，這樣學生畢業(yè)時就會面臨很大的壓力。

2.5 教師實踐經(jīng)歷欠缺

目前應用型民辦高校里大部分從事稅務會計教學的老師是從本科財會類專業(yè)畢業(yè)后留校任教或者研究生畢業(yè)后直接任教，這些教師的理論知識有的還不夠系統(tǒng)，教師沒有全面且充分地參與實際的稅務工作，他們自身欠缺實際處理涉稅業(yè)務的操作經(jīng)驗。最近幾年我國有關稅制改革和稅法調整十分頻繁，納稅申報的流程和系統(tǒng)也在不斷地完善和升級，這樣對于沒有實踐操作的教師來說，盡管他們會根據(jù)相關的稅制改革和稅法調整去補充和完善自己的理論知識，但他們沒有時間和機會去熟悉實際涉稅處理的操作流程，因此，教師在上課時很難將理論與實踐相結合來培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐技能，自然實踐教學的效果最終也不易達到。

3 加強應用型民辦高校《稅務會計》課程教學改革的措施

3.1 合理安排總課時和實踐課時

從大部分應用型民辦高校的《稅務會計》課程的課時安排來看，總課時嚴重不夠，從多年教學的經(jīng)驗來看，如果在稅務會計之前已經(jīng)單獨開設過稅法課程，那么這門課程至少需要48學時或52學時才合理，如果在該門課程前沒有開設稅法而把稅法與稅務會計合并為一門課程的，那么至少需要72個課時。如果要想學生既能熟練相關的理論知識又能熟練掌握相關的涉稅處理和納稅申報的操作，首先課時量一定要得到保證。另外對于實踐課時可以安排總課時的三分之一左右為好，并且實踐課時最好都集中要一個時間段，比如一周，這樣可以連續(xù)地完成企業(yè)的某個期間涉及的所有稅種的實踐操作。

3.2 及時更新課程教學內容

首先，在每學期教材的選用上，應征求上課教師的綜合意見，應盡可能選用最新版的適合應用型民辦高校學生實際情況的教材， 在預定教材時先和出版社確定出版時間或由出版社先郵寄樣書給上課老師翻閱確認是否是最新內容之后再訂購。其次，上課老師應該及時關注中國稅制改革和稅法調整的情況，并根據(jù)最新的變動情況及時更新教學內容或根據(jù)本校學生實際情況來編寫教材。 最后，在上課過程中如果遇到相應的稅制改革或稅法調整可以由教研室?guī)ь^組織上該門課程的教師進行集體備課， 這樣可以提高備課的效率，比如2019年3月才頒布的《關于深化增值稅改革有關政策的公告》， 這個時間點大部分老師已經(jīng)在假期把課都備完或有的老師增值稅這一章節(jié)已經(jīng)講過了， 這樣通過更新教材內容已經(jīng)沒有價值了，因此可以采用集體備課并討論如何給學生講解最新的變動知識顯得尤為重要。