群文閱讀教學過程中如何提升學生閱讀效率

【摘要】群文閱讀作為一項新型的閱讀教學模式，能夠提高學生的閱讀能力，豐富學生的閱讀知 識，加強學生的閱讀效率，提升學生的文學素養。本文主要探討了群文閱讀教學過程中提升學生閱讀效率的有效策略，希望能夠為相關工作者提供借鑒。

【關鍵詞】群文閱讀;閱讀效率;策略;素養

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

群文閱讀是指在課堂教學過程中，教師引導學生對多篇具有關聯的文章進行閱讀。這種閱讀方式大大提高了學生的閱讀效率，增強了學生的閱讀效果。所以在小學語文閱讀教學過程中，教師應根據小學語文閱讀教學內容，科學、合理地開展群文閱讀，加強群文閱讀效果，從而不斷提高學生的閱讀能力，促進學生閱讀效率的有效提升。

一、群文閱讀教學現狀

近年來，群文閱讀在閱讀教學中的應用越來越廣泛，通過群文閱讀，能夠引導學生掌握更多閱讀技巧，加強學生對文本的理解，提高學生的閱讀能力，有效提高了語文閱讀教學水平。但是目前對群文閱讀教學的實施仍然存在一些問題，具體表現在以下幾個方面：

（一）選文扣題不明

群文閱讀教學過程中，緊扣議題，對群文閱讀教學效果具有直接的影響。由于每個主題有大量的相關文章，在群文閱讀教學過程中，在大量的文章中很難突出中心議題，過于注重群文閱讀數量，忽略了群文閱讀效果。

（二）忽略學生主體

群文閱讀課堂應是學生自主閱讀的課堂，學生在閱讀過程中表達自己的看法和思想。但是實際群文閱讀教學過程中，需要進行大量文本的閱讀，教師為了完成課堂任務，忽略了學生的主體性。教師占用了大部分的交流時間，學生只負責聽講，使得課堂教學變得死氣沉沉，學生閱讀積極性不高，造成學生閱讀效率較低。

（三）閱讀缺乏深度

目前群文閱讀仍然處在初級階段，一些教師對群文閱讀教學模式認識不夠，導致群文閱讀教學缺乏深度，閱讀教學只停留在段落劃分、提煉中心思想層面，沒有對文章內容進行深層次的挖掘，使得群文閱讀缺乏實效性，不利于群文閱讀教學效果的有效提升。

二、群文閱讀教學過程中提升學生閱讀效率的有效策略

群文閱讀能夠同時對多篇文章進行閱讀，可以大大提高學生的閱讀效率。所以在小學語文閱讀教學過程中，應注重群文閱讀的開展，通過不斷提高群文閱讀效果，加強學生的閱讀能力，促進學生閱讀效率的提升。

（一）緊扣議題

在群文閱讀教學過程中，必須緊扣議題，并根據議題，科學、合理地選擇課文。例如在講解關于中國傳統文化的文章時，教師選擇文章時，應從中國傳統文化知識方面來選擇文章。通過科學、合理地選擇文章，可以豐富學生的閱讀知識，加強群文閱讀效果。同時還應加強群文閱讀的開放性，為學生提供開放性的課堂閱讀平臺。例如在學習《端午粽》這篇課文時，教師就可以聯系同一主題的其他文章，包括《中國傳統文化讀本》《中國節日文化》等內容。除此以外，教師還應引入國外的一些關于節日的書籍，這樣既可以加強學生對本民族傳統文化的了解，同時還可加強學生對國外相關文章內容的了解，大大豐富了學生的閱讀知識，拓展了學生的視野。還可以讓學生充分認識到中國傳統文化的博大精深，使得學生能夠更好地尊重文化，增強文化自信，提高學生的閱讀效果。

（二）以生為本

在群文閱讀教學過程中，教師還應做好以人為本，應突出學生在群文閱讀教學中的主體作用，應關注學生在群文閱讀中的表現，而不是一味地進行課堂內容的講解，主要引導學生進行閱讀思考，增強學生對文章的閱讀感悟，提高學生的學習效果。所以在群文閱讀教學過程中，教師還應為學生提供充足的時間，讓學生進行充分的思考。教師在這個過程中，主要負責點撥學生，為學生解答疑惑，引導學生養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法。同時還應加強對基礎差的學生的關注，在課堂上，應鼓勵其積極地發言，提高其學習的自信心，促進所有的學生都能獲得進步。例如在學習《富饒的西沙群島》這一課時，采用學生自主探究的方式，教師先讓學生對文章內容進行自主探究，在學生探究之前，教師為學生布置探究任務，讓學生帶著任務介紹課文。同時教師引導學生想一想還有哪些文章與這篇課文類似，學生可以提出來。教師可以從學生提出的文章進行選擇，并實現文章有機組合，由易到難，層層深入，實現群文閱讀。

（三）積極實踐

目前對于群文閱讀，教師還應加強認識，應采用科學、合理的方式進行推進，應充分發揮群文閱讀的效果。因此在群文閱讀過程中，教師應為學生營造良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，同時還應根據學生的學習能力，為學生選擇科學、合理的文章，能夠充分調動學生學習的積極性與主動性。在群文閱讀過程中，主要采用的是比較閱讀方法，教師將相關的文章組合在一起，讓學生進行自主閱讀，并鼓勵學生發現問題、提出問題，促進學生進行自主探索，培養學生思維多元化。例如在學習詩歌時，教師就可以找一些適合學生學習的詩歌，并讓學生進行比較閱讀，通過比較閱讀，了解不同詩歌的表達方式，明確不同詩人的表達風格，同時對詩歌進行鑒賞，引導學生充分感受詩歌的魅力，激發學生學習詩歌的興趣，提高學生的閱讀效果。

（四）提高素養

想要不斷提高群文閱讀教學水平，還應不斷提高教師專業素養，不斷豐富教師的專業知識，促進教師人文素養的不斷提升。因此教師應不斷學習，應及時地更新自己的教學理念，應加強對群文閱讀的正確認識，應積極地與學生進行溝通與交流，采用適合學生的群文閱讀策略，指導學生能夠在群文閱讀過程中，獲得更多有價值的信息，加快學生群文閱讀的速度，提高學生閱讀效率。需要注意的是，教師在開展群文閱讀過程中，不能只追求閱讀數量，應注重學生在群文閱讀過程中積極思考，這樣才能保證群文閱讀實施的效果，促進學生閱讀能力的提升。因此教師可以建立微信群，應做到隨時隨地為學生進行閱讀指導。在微信群中，師生、生生可以在線討論，可以暢所欲言，對閱讀問題進行討論，使得群文閱讀成為學生的一種習慣，不斷豐富學生的閱讀知識，拓展學生的視野。而在這個過程中，教師也應注重自身知識信息能力和思維能力的提升，從而不斷提高學生的閱讀效果，促進學生的全面發展。

總之，群文閱讀教學的開展對提高學生閱讀效率具有至關重要的作用。所以教師應注重群文閱讀教學的開展，采取科學、合理的措施，改善群文閱讀教學過程中存在的不足，不斷提高群文閱讀教學效果，激發學生閱讀興趣，充分調動學生閱讀的積極性與主動性，不斷提高學生閱讀效率，豐富學生的閱讀知識，提升學生的文學素養，實現小學語文閱讀教學水平的不斷提高，達到小學語文閱讀教學目標。

參考文獻

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[2]王亞，駱文燕.小學語文閱讀教學存在的問題及對策[J].語文世界（教師之窗），2012（1）.

作者簡介：楊雪花，女，1980年生，福建省南平市松溪縣人，本科，小高，研究方向為小學語文（部編人教版）。