賞佳作，謀進(jìn)步

彭雪花

【摘要】語文學(xué)科的核心素養(yǎng)集中體現(xiàn)在語言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承四個(gè)方面。本文從統(tǒng)編教材三年級(jí)習(xí)作賞析中的遣詞造句、布局謀篇和寫作特色三點(diǎn)，探究如何提高學(xué)生的語用能力、發(fā)散性思維和審美鑒賞力的策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);習(xí)作賞析;語用;思維;審美

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文學(xué)科的核心素養(yǎng)集中體現(xiàn)在語言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承四個(gè)方面。而習(xí)作教學(xué)的指向是語用的體現(xiàn)、思維的發(fā)展、審美力的培養(yǎng)和人文的積淀與內(nèi)化。如何讓學(xué)生在習(xí)作賞析中提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢？基于此，筆者對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一系列的實(shí)踐探究后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語用能力、發(fā)散性思維和審美鑒賞力在習(xí)作賞析中，隨著賞析習(xí)作中的遣詞造句、布局謀篇和寫作特色，不斷地提升。

一、品遣詞造句，釀出彩語言

新課標(biāo)指出：嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。由此可見，遣詞造句對(duì)于寫好文章的重要性。在習(xí)作賞析中，品遣詞造句，能讓學(xué)生知意、悟情、入境。在實(shí)際的教學(xué)中，我會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)賞析單。（如下表）

1.自主品味，精心醞釀。新課標(biāo)明確提出：能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受、溝通。在統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元習(xí)作（寫一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日）的賞析課堂上，學(xué)生帶著賞析單，自主品詞句。他們時(shí)而認(rèn)真閱讀，用筆標(biāo)注相關(guān)的地方，時(shí)而在賞析單上寫寫畫畫，一絲不茍，時(shí)而輕舉小手，示意老師上前……四十幾個(gè)同學(xué)的課堂，輕輕的翻頁聲、刷刷的書寫聲、細(xì)微的討論聲，匯成一首賞心悅目的樂曲。走近看看，有的學(xué)生已經(jīng)積累了幾個(gè)好詞好句了，頗有收獲;有的學(xué)生正在和文中佳句碰撞，試圖做更好的修改;有的學(xué)生似乎不滿意原創(chuàng)者的簡(jiǎn)練，正將自己的“愛將”源源不斷地插在文字的縫隙中……精心醞釀的畫面真美！

2.各抒己見，內(nèi)有乾坤。經(jīng)過學(xué)生的自主醞釀，小組開始交流共進(jìn)。每個(gè)小組的小組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行有序地發(fā)言、討論。縱觀課堂，有的小組在專心聆聽成員的匯報(bào)，并不時(shí)地用筆記錄，有的小組在認(rèn)真地探討原句和修改句之間的更佳處，力求優(yōu)勝劣汰，還有的小組似乎已經(jīng)達(dá)成了統(tǒng)一意見，正津津有味地品著勞動(dòng)成果。這樣的賞析，沒有了老師的反復(fù)講解，只有學(xué)生的反復(fù)品味和自主表達(dá);習(xí)作本上沒有了老師的統(tǒng)一評(píng)語，卻有了同伴的不同想法，充分發(fā)揮了學(xué)生的發(fā)散性思維。

3.匯報(bào)成果，精彩紛呈。小組碰撞后的火花是絢麗的，它匯集了全班的智慧，呈現(xiàn)在課堂上，促進(jìn)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的審美鑒賞力和口語表達(dá)能力。講臺(tái)上，一個(gè)個(gè)代表有備而來，他們手中握著小組的精華，對(duì)著全班侃侃而談。聽，有的學(xué)生對(duì)著投影上的詞語正認(rèn)真地品析：“加油和漏油這兩個(gè)詞用在春節(jié)炸油角確實(shí)有趣，它讓我們感受到春節(jié)濃濃的節(jié)日氛圍，同時(shí)也感受到一家人在制作油角中其樂無窮的場(chǎng)面，引發(fā)了大家對(duì)春節(jié)的向往和回憶。”有的學(xué)生針對(duì)句子做了品味：“本想用一把米誘惑小雞，最終卻成了‘偷雞不成蝕把米。這個(gè)句子用來總結(jié)中秋節(jié)偷吃月餅被訓(xùn)這件事太合適了。同時(shí)，句中還引用了生活俗語，增添的文章趣味的同時(shí)，又體現(xiàn)了小作者的積累豐富。”有的學(xué)生卻對(duì)某些句子做了修改：“在全家人哈哈大笑的后面，建議加上一些環(huán)境描寫的句子，如‘窗外天邊的云朵似乎也感受到了這份樂趣，張開翅膀，和飛過的小鳥翩翩起舞。這樣，更有助于表現(xiàn)中心，讓文章生動(dòng)起來。”……課堂的開放，讓學(xué)生的心跟著跳躍起來，讓學(xué)生的言語跟著生氣起來，讓學(xué)生的賞析跟著靈動(dòng)起來。這樣，學(xué)生透過自己的思考、同學(xué)的發(fā)言和全班的點(diǎn)評(píng)，品味了一組組好詞好句，以一篇學(xué)百篇，解個(gè)人疑惑，受眾人智慧，效果不言而喻。

二、觀布局謀篇，學(xué)量體裁衣

葉圣陶先生說：“思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。”這就告訴我們，文章的布局謀篇非常重要。實(shí)際的習(xí)作賞析課中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理清文章布局謀篇，學(xué)習(xí)作者的量體裁衣，運(yùn)用到自己的習(xí)作中，達(dá)到雙贏的效果。

美國(guó)圖論學(xué)者哈里有一句名言：“千言萬語不及一張圖。”在習(xí)作賞析中，要厘清文章的架構(gòu)，思維導(dǎo)圖是一把好工具。如在統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元（寫一傳統(tǒng)節(jié)日）的賞析中，學(xué)生就運(yùn)用思維導(dǎo)圖賞析文章的布局謀篇，有的學(xué)生熟練地畫著思維導(dǎo)圖，將文章的脈絡(luò)一一呈現(xiàn)，有的學(xué)生還在認(rèn)真思考，想著如何下筆;還有的學(xué)生用彩色筆涂涂改改，力求更優(yōu)化……短短十幾分鐘，每個(gè)學(xué)生都手執(zhí)一稿，五花八門，各有特色。通過思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，既幫助了作者明晰自己習(xí)作的優(yōu)劣，又讓賞析者在對(duì)比中提高自己布局謀篇的能力。課堂匯報(bào)中，學(xué)生舉著自己的思維導(dǎo)圖，熱烈地和同學(xué)討論著，爭(zhēng)辯著。他們?cè)谡故咀约簩W(xué)習(xí)成果的同時(shí)，也接受著伙伴們對(duì)自己布局謀篇的建議，同時(shí)，碰撞出火花時(shí)，也有臉紅耳赤的“爭(zhēng)吵”。整個(gè)過程，本著實(shí)事求是、有理有據(jù)的態(tài)度，充分讓學(xué)生學(xué)習(xí)、請(qǐng)教、辯論、欣賞同伴的布局謀篇，洋溢著一種“我要進(jìn)步”的氛圍，既展示了自己的布局觀，又學(xué)習(xí)了他人的好方法，讓每一次的習(xí)作賞析課都能成為學(xué)生不斷進(jìn)步的助力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。習(xí)作賞析課堂，正是借助學(xué)生課堂上探討式的學(xué)習(xí)，邊觀邊思，邊辯邊得，潛移默化地達(dá)到邊學(xué)邊習(xí)得的效果，為學(xué)生以后習(xí)作的整體布局打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

三、評(píng)妙筆生花，賞特色表達(dá)

眾所周知，于習(xí)作而言，一個(gè)班總有幾個(gè)先“富起來”的孩子，他們的文筆或辭趣翩翩或一針見血，他們的構(gòu)思或新穎有趣或別出心裁，他們的表達(dá)或賞心悅目或催人淚下。習(xí)作賞析課上，通過評(píng)選學(xué)生習(xí)作中的“妙筆生花”，讓先“富起來”的孩子帶動(dòng)一部分孩子“富起來”，如此累加，最終實(shí)現(xiàn)共同“富裕”。

課外閱讀與習(xí)作息息相關(guān)，回顧三年級(jí)第五周的課外習(xí)作賞析（一件感動(dòng)的事），讓學(xué)生自主評(píng)選“妙筆生花”，張貼在黑板報(bào)上，是他們最感興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)。有的學(xué)生拿出了一個(gè)題目參評(píng)：“我認(rèn)為我的題目《在雨中》雖簡(jiǎn)單，但也可以稱為妙筆生花，因?yàn)樵陬}目中你無法獲知我寫什么內(nèi)容，它引發(fā)了你無限的想象——雨中送傘？冒雨看病？雨中同學(xué)間的互助？你們無從知道！從這個(gè)角度，我希望大家投我一票！”有的學(xué)生節(jié)選了一段細(xì)節(jié)描寫：風(fēng)肆意地破壞媽媽的形象，頭發(fā)吹得不成形，幾根發(fā)絲貼在額頭上，好像創(chuàng)可貼一樣難看;汗水此時(shí)也不顧及媽媽的感受，偷偷地爬上媽媽的臉、鼻子和額角，并連成一條小溪，隨意地亂竄……有的學(xué)生卻把《世上只有媽媽好》作為開頭唱了出來;還有的學(xué)生……賞評(píng)中，學(xué)生一邊努力推銷自己的“妙筆生花”，一邊欣賞和吸收著同學(xué)習(xí)作中的精華，這何嘗不是他們的又一個(gè)收獲呢？

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。習(xí)作賞析課，遵循自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)，從遣詞造句、布局謀篇和寫作特色入手，不斷地提升學(xué)生語言文字運(yùn)用能力，致力于學(xué)生發(fā)散性思維、審美鑒賞力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。