新課程背景下提高學生語言表達能力的研究與實踐

張麗萍

【摘要】本研究是河北省教育學會“十二五”規劃重點課題。通過三年研究，研究者對在新課程背景下如何提高高中生語言表達能力進行了大量實踐活動，形成較豐富的經驗，總結出提高學生語言表達能力的基本策略，對普通高中語文課教學有一定的借鑒作用。

【關鍵詞】新課改;提高;語言表達能力

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著智能手機的普及、網絡語言的不斷涌現、網絡資源的方便快捷，加上部分高中生對漢語的優美、魅力體驗、研究得不夠，有較多學生拋下漢語去學習其他國家的語言，雖說這沒有錯，可是若連母語都沒學好，又怎能學好他國語言呢？諸多因素造成的高中生語言表達能力普遍低下的現象十分突出。常見的問題有：詞不達意，語不合體，文不對題，語言啰嗦、蒼白無力，缺乏過渡，遣詞造句能力差，沒有鮮亮的文采等。由于新課程改革還沒有徹底完成，傳統的教學模式、教學理念仍占相當大的比重，傳統的課堂模式束縛了學生的思維，大大減少了他們自我表達、自由表達的機會，學生只能一味被動地接受，從某種程度上被剝奪了展示自我、張揚個性、提高表達能力的權利。通過調查我們發現，隨著年齡的增長、心智的成熟，學生的表達意識逐漸淡薄，他們更喜歡把話憋在心里或選擇少數人作為傾訴的對象。

基于此，我們確立了“新課改下培養學生語言表達能力的探索與研究”這一課題，希望通過探索和實踐，找到提高學生語言表達能力的突破口，形成系統的理論作為今后語文教學的借鑒。

一、探索出提高學生口語表達能力的有效途徑

1.朗讀。朗讀既能使口語更加規范化，又能增加詞匯和句式的儲備，培養敏銳的語感。我們抓住早讀和課上時間對學生進行強化訓練，將朗讀作為課堂教學的必備環節，注重范讀、評讀。同時開展了課外朗讀活動，如舉行詩歌朗誦比賽、經典誦讀大賽等，以激發學生興趣，培養學生能力。

2.復述。復述有利于培養系統而連貫的說話能力。在復述過程中，學習詞匯、語句及作者的語言風格。復述時，要求學生做到內容基本正確，不歪曲原意，不遺漏關鍵，恰當取舍，詳略得當，鼓勵學生在復述時根據復述內容適當地注入情感。

3.對話。利用教材進行情景對話訓練，要求學生掌握多種對話技巧，在選擇語氣時必須顧及語境和談話對象，以鍛煉和培養思維能力。

4.演講。重視國旗下演講活動，要求演講者寫出特色，讀出豪情。語文課堅持課前五分鐘即興演講活動;通過組織學生演講比賽、班級的辯論比賽和校園主持人大賽活動，不斷地實踐、訓練，學生的表達能力都有了不同程度的提高。

5.課本劇及小品。課本劇《項鏈》《雷雨》《廉頗藺相如列傳》《鴻門宴》的演出，具有娛樂性質的語言類小品節目，鍛煉了學生的表演能力和語言表達能力，深受同學們的喜愛。

6.校園廣播站。創辦了校園廣播站。每天響起在校園里的廣播聲，給同學們帶來了美好的享受。從創意到選稿，到播放，對于編創同學來說都是一種積極的鍛煉，對普通同學來說，自己的稿子能播出，也是一種極大的鼓舞。

7.新課堂模式中的表達與交流。自主、合作、探究的學習方式，使小組成員間加強溝通與交流，學會表達和傾聽、尊重及平等交流，學會學習方法，提高了學習能力。

二、找到提高學生書面語言表達能力的多種方法

1.成立文學社團，引導學生創辦文學社團，提高學生學習興趣。如“十季文學社”“佐岸文學社”。學生自主創辦了豐富多彩的校園文學刊物，如《青春歲月》《荷塘溪畔》《荷花》等，刊物內容豐富，形式活潑。校長寄語、學生習作、師生訪談，應有盡有，學生積極傳閱，熱情很高。其中訪談類文章極大地鍛煉了學生口語語言和書面表達能力。

2.摘抄、隨筆、周記等積累手段繼續發揮作用。周記、隨筆是學生的練筆活動，要想寫好既得放開思路，又要利用所學知識對材料進行組織安排修飾潤色，長期堅持，學生語言表達能力必將提高。

3.注重多元課堂評價，開展作文自評、互評等活動。學生自評、互評的巧妙運用，提高了學生寫作的興趣。作文的評價主體不再是老師，變成學生自己、自己的同學。中肯、多元的評價，可以提供不同的參照，使學生有比較、有學習。

4.向課文學習，發揮閱讀教學對寫作的指導作用。課文涉及面廣，文質兼美，其寫作手法、篇章結構、語言表達都可以成為學生習作模仿借鑒的范本，引導學生立足課文，不斷提升。

5.加強學生課外閱讀方法的指導。通過問卷調查發現學生的課外閱讀存在一些問題。有的課外閱讀興趣不大，有的消遣性強而不注重吸收學習，有的閱讀方法不當。針對這些問題，教師有針對性地進行談話和點撥指導。在小組間經驗交流環節中，喜歡閱讀的學生繪聲繪色地談起他們的快樂閱讀體驗，引得一些不喜歡的同學也躍躍欲試;教師適時引導，為這些同學推薦一些好的閱讀書目，鼓勵他們嘗試閱讀，摘抄文質兼美的句段，為寫作提供更多素材，以期提高寫作水平。

6.在研究性學習過程中學習語言表達。研究性學習，培養學生發現問題、提出問題，解決問題的能力。一個小課題，需要調查研究，需要完成研究報告。而研究過程中的溝通交流，研究報告的完成，都需要有較強的口語和書面語言表達能力。研究性學習過程就是提高學生的語言表達能力的過程。

7.向生活學習語言。民諺、格言、短信、歌詞、廣告詞、電視節目、影視劇等蘊含著豐富多彩的語言。植根生活，把語言學習和生活結合起來，是提高學生語言表達能力的好方法。

三、新課程改革在提高學生語言表達能力方面取得初步的理論成果

1.形成了有效提高學生語言表達能力的“七步教學法”和自主、合作、探究的語文學習方式。新課改帶來了課堂教學模式的創新。以學生為主體的課前預習、課中探究、課后拓展的高效課堂模式——“七步”教學法已在學校廣泛推廣，學生自我管理、自我評價體系初步形成。在學習方式上，實現了從被動到主動，從個人學習向合作學習的轉變。新的課堂模式活躍了學生的思維，增加了自我表達、自由表達的機會，學習的主動性提高了，他們開始展示自我，張揚個性。

2.采用了保證小組合作探究及小組表達交流順利有效進行的策略。首先，根據學生的學習狀況、性格特點等進行恰當分組。其次，組內分工需合理，組員目標、職責明確。最后，教師應及時調控，還要有相應的獎勵機制。

四、新課程改革在提高學生語言表達能力方面取得一定的實踐成果

1.課改有效促進了學生語言表達能力的提高。新的課堂模式營造了輕松和諧的學習氣氛，教師在教學中增加了學生表達主動性和積極性的份額，激發了學生學習和表達的興趣，課堂效率明顯提高。學生學得多了，主動發言多了，問題問多了，成績在原來基礎上有大幅提升，學生信心增強。傳統教學學生發言機會少，多數同學處于沉默狀態中。實行課改后，每個人都成為小組的一員，都有了發言的機會。小組互助互學，既增加了學習的主動性，提高了學習興趣，也鍛煉了表達能力，使表達更清晰、更明確、更有條理，破除了一些學生表達上的羞澀、畏難情況。在自我評價階段，學生對自己的學習興趣、學習主動性等方面均有較為積極的評價。在小組展示及點評等教學環節的實施中，學生主動展示、點評，對學生語言表達能力的提高起了催化劑的作用。一些過去不張嘴或者張不開嘴的學生開口了;條理混亂的清晰了，表達流暢了;競相搶答的情景出現了。教學效果已從高考成績中顯現出來。

2.獎勵機制對學生表達能力有促進作用。課上有獎勵機制后，學生學習積極性高漲，對簡單的題和背誦的題在搶答環節上爭先恐后;對書面作答的題，態度比以前認真多了;作業的數量、質量明顯提高，形成了組間的競爭，教學效果顯著。班級建設上，班會由小組輪流承辦，學生自己確定主題、形式、發言人，承辦小組負責提前通知其他各小組，以便準備發言稿。學生對自己組織的活動十分重視，效果也出乎班主任的預料，每次都有驚喜，每次都有亮點，確實解決了一些實際問題，對學生語言表達能力、動手能力、思維能力、組織能力都有提高。

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