初中英語詞匯教學的策略探討

鄧叔柬

摘 要：詞匯是一門語言的基礎，很多學生為了學好初中英語在詞匯上都花費了大量的時間，然而實際的學習效果卻并不盡如人意。詞匯量不足，直接影響著初中學生聽力、閱讀以及寫作水平。因此，在初中英語的詞匯教學中一定要采用科學有效的方法，降低學生對英語詞匯理解和記憶的難度，提升初中學生英語詞匯的水平。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學

一、初中英語詞匯教學中存在的問題

首先，英語畢竟不是我們的母語，所以大多數(shù)學生除了在學校里的英語課堂上能夠?qū)W習到英語之外，其他時間很少能夠直接接觸到英語。學生在英語課堂上的學習時間畢竟是有限的，能夠接觸的就是課文中出現(xiàn)的詞匯、語法和練習等。學生學習英語基本就是靠死記硬背，沒有語言運用環(huán)境，學生感受不到英語學習的樂趣，自然對英語學習就失去了興趣。其次，大部分英語教師在講解英語單詞的過程中只重視單詞的表面意思。通常教師會講解詞匯的讀音、拼寫規(guī)則、詞性和相關(guān)的固定搭配，而對于這些單詞的相關(guān)文化卻提及得很少，因為受到課堂時間限制，這些文化知識都被忽略掉了。而實際上，這些單詞所反映出的英語文化知識對于學生理解和把握單詞有著重要的幫助作用，這些知識能夠使學生更好地了解西方法文化，開拓學生的視野，讓學生了解他們?nèi)粘Ｉ钪獾氖澜纾瑥亩ぐl(fā)學生的學習興趣。最后，詞匯教學沒有重難點，沒有主次之分。教師講授單詞的主要目的是為了完成課堂教學任務，所以大部分教師會只講授教材中出現(xiàn)的單詞，而沒有絲毫的拓展，這不利于學生的發(fā)展。而且教師把每個單詞都平等對待，沒有側(cè)重點，導致學生在學習和記憶這些單詞的時候不明白哪些單詞需要重點記憶、哪些單詞只需聽懂即可，這在無形中增加了學生記憶單詞的負擔。

二、初中英語詞匯教學策略

1.創(chuàng)設具體的教學情景。有很多研究已經(jīng)顯示在具體的語境中學習詞匯的效果是非常好的。但是在實際的學習過程中很多教師和初中生都并不重視這一點，這導致他們花費大量的時間和精力進行詞匯學習卻最終只能取得事倍功半的效果。所以，在實際教學中，教師要為學生學習詞匯創(chuàng)設良好的教學情景，這樣不但可以加深學生對單詞的記憶，還可以同時提升了他們對單詞的運用能力。

2.結(jié)合課文、詞組、句子教詞匯。孤立地教單詞，學生覺得枯燥乏味，很難記住。若能結(jié)合課文，詞組，句子教學，就有意思得多，也容易學會。把單詞連成句子，并聯(lián)成話語才能實現(xiàn)其交際功能，達到表達思想，交流感情的目的。也可將一些詞組，句子組成對話，有情景，有意義，學生易學易記，還能促進學生學習英語的興趣。通過這種方式，學生既學到了單詞，又能很好地理解課文，而且避免了單詞學習中的枯燥感，還能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是一種一舉多得的好辦法。

3.多媒體輔助英語詞匯教學。在英語課堂教學中，教師通過實物、圖片等常規(guī)教學手段來呈現(xiàn)教學內(nèi)容時，常常受到時空限制。而多媒體具有圖、文、聲、像、影相統(tǒng)一的特點，能使教學變得更加直觀、形象。在教學過程中，同時使用視覺、聽覺等多種感官，可以明顯的提高學習效率和學習效果。在初一英語課堂教學中，沒有母語的學習環(huán)境，無疑使多媒體成為了最佳的教學輔助手段，為學生提供最佳的外語學習環(huán)境和學習情境，優(yōu)化課堂教學的整個過程，培養(yǎng)學生初步運用英語的交際能力，不斷提高學生綜合能力。

4.根據(jù)詞匯規(guī)律，引導科學記憶。在教學中，大部分學生為了應付教師的聽寫，總是簡單機械地重復記憶。這種方法費時費力，效果也不好。作為教師，應引導學生掌握科學記憶方法。如歸納法、聯(lián)系法等，如在教天氣類單詞：sunny，rainy，windy，snowy，cloudy，foggy;動物類單詞：Pig，dog，cat，mon-key，bird等時就可以采用歸納法。同時還應根據(jù)遺忘規(guī)律，及時復習，不定時檢測，以激勵評價來促進詞匯學習。

5.單詞的生活化。交流是進行單詞學習的目的，然而當前的英語教學對交流環(huán)節(jié)并沒有足夠的重視，導致英語學習沒有真正運用于實踐，與實際生活脫節(jié)，無法激發(fā)學生的學習興趣。可見，把單詞融入生活對英語單詞的學習而言意義重大。使單詞生活化，不但能讓學生意識到在生活中運用單詞的美妙，同時也可以激發(fā)學生的學習欲望及潛能，自發(fā)進行英語學習，不斷提升學習效能。教師還可借助視頻、圖畫等形式，引導學生掌握相關(guān)知識及背景。學生的學習積極性一旦得到激發(fā)，學習熱情也會不斷增強，從而實現(xiàn)由單詞識到語段理解，進而達到學習并懂得運用的目的。

6.結(jié)合游戲進行詞匯教學。游戲能夠直接激發(fā)學生的參與積極性，初中英語教師可以結(jié)合游戲來開展詞匯教學。游戲教學法增加課堂學習的趣味性，使學生在輕松有趣的游戲中學到英語詞匯，既提高學習興趣，又能夠提高英語學習效率。比如，在學習出行方式這個單元時有大量的交通工具詞匯，對此，教師可以設計表演動作猜交通工具的游戲，先讓學生在小組內(nèi)表演，其他同學猜測他乘坐的是什么交通工具，然后讓小組內(nèi)表演得好的同學在班內(nèi)展示，讓其他學生以搶答的方式復習所學的表示交通工具的英語單詞。這樣，學生在既輕松又緊張的游戲比賽過程中既掌握了相關(guān)詞匯，又培養(yǎng)競爭意識和學習興趣。

要提高初中英語教學效率，教師就要重視最基礎的詞匯教學，運用多種教學方法來調(diào)動學生的學習積極性，引導他們在進行自主學習探索的過程中培養(yǎng)觀察力、想象力、競爭意識，讓在學生掌握詞匯的同時提高學習能力，為終身發(fā)展打下基礎。

參考文獻：

[1]湯小容.淺談如何開展初中英語的詞匯教學[J].讀寫算（教育教學研究），2015（42）.

[2]郭艷蓉.為學生插上一雙隱形的翅膀———初中英語閱讀課中詞匯教學初探[J].校園英語（下旬），2015（6）.