初中語文散文教學(xué)淺探

董麗艷

摘 要：在初中散文教學(xué)中，首先應(yīng)該依據(jù)散文的文體特性來確定教學(xué)的重點以及制定教學(xué)方法。本文主要闡述了散文的文體特征以及散文的教學(xué)方法，希望可以給相關(guān)工作者帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中散文;文體特征;教學(xué)方法

教學(xué)散文其中最重要的一點是能夠把握散文之中的靈秀之美，好的散文不管是抒情還是敘事都是構(gòu)思獨特并且語言精美的，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生真正的了解到散文的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生的審美情趣。

一、初中散文與教學(xué)

1.散文的文體特征與教學(xué)。散文的最獨特之處是可以真情流露地表達出作者想要表達的思想，從而來表現(xiàn)作者對生活和社會以及自然的看法，不僅可以表露自己的觀點，同時還可以通過自己的觀點評判生活中的方方面面，最終傳達出作者對各個方面獨到的見解[1]。因此，教師在進行散文教學(xué)時，應(yīng)該擁有教學(xué)的側(cè)重點。其一，應(yīng)該側(cè)重于散文的真實性，從而保證所表達的情感都是真情實感，這才是散文的靈魂所在。散文的真實性主要指：首先作者的創(chuàng)作必須是作者的真情實感，其次作者寫的東西必須客觀并且真實。這樣才能保證散文的真實性，才能感受到作者的自我意識以及所想表達的情感。其二，要重點把握作者所抒發(fā)的情感，理解情感更深層的含義。散文創(chuàng)作主要是讓作者最大程度的表現(xiàn)自己的人生審美，因此散文不僅要抒發(fā)真情實感，同時也應(yīng)該在所抒發(fā)的情感上有深度并且有新意，如此散文才能夠表達出更深層次的東西。教師在實踐教學(xué)中可以多方面的對散文進行把控，其中最主要的是將文章所想表達的最深層次的情感挖出來，因此教師應(yīng)該把握住作者對人生以及社會的真實感悟[2]。

2.散文文體分類與教學(xué)。初中語文教材之中的散文，形式比較多而且內(nèi)容特別豐富，根據(jù)作者表達的方式以及散文的主要內(nèi)容，大致可以分為三大類：記敘性散文、抒情性散文、議論性散文。其一，記敘性散文。記敘性散文都是以寫人敘事為目的，作者通過描寫生活中的一些畫面或者生活細節(jié)，來表現(xiàn)所寫人物的特征，從而進一步揭示出更多的東西，或者悟出一些人生道理。比如魯迅的《社戲》，我們應(yīng)該根據(jù)分析文中的人物特點和該人物生活上的一些細節(jié)，從中深層的挖掘出作者借助塑造人物而抒發(fā)的感情和感悟[3]。其二，抒情性散文。顧名思義，抒情性散文都是以抒發(fā)作者的主觀感情為主要內(nèi)容，將情感寄托到一些景物上，借助對這些景物的描繪來抒發(fā)自己的感情。比如郁達夫的《故都的秋》這篇文章，就是以景抒情的。其三，議論性散文。議論性的散文多數(shù)以闡述事理為主，它的特點是將議論和記敘、抒情結(jié)合到一起，所以這樣的文章相對抽象，需要學(xué)生有較好的分析判斷能力。教師在實踐教學(xué)中，應(yīng)該特別注意它借用論據(jù)及論證方法進行說理的手法，并且應(yīng)該讓學(xué)生正確理解作者想要闡發(fā)的觀點。

二、散文教學(xué)的方法

因為散文是在一定的情景下才會有創(chuàng)作靈感的，同時也是作者對身邊事物的感悟，所以情景教學(xué)法是可以讓學(xué)生很好把握文章內(nèi)容的一種教學(xué)方法，只有對身邊的事物有了切實的感悟，才能寫出優(yōu)秀的散文。

1.精心設(shè)計，導(dǎo)入情景。上課的最初階段是學(xué)生注意力最為集中的階段，如果在這個階段就很好得導(dǎo)入課文創(chuàng)造情景，那么將事半功倍。成功的課堂導(dǎo)入對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)有非常重要的影響，不但可以讓學(xué)生對閱讀更加熱情，還可以讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該注重課文導(dǎo)入。舉例來說：導(dǎo)入歐陽修的《秋聲賦》，我們就可以引導(dǎo)同學(xué)們回顧自己曾經(jīng)聽到的秋風(fēng)聲來感受作者想要表達的豁達以及超然的情懷。像這樣的課文導(dǎo)入可以讓學(xué)生充分地感受到作者當(dāng)時的創(chuàng)作情境，以及想要表達的心情。

2.借助手段，模擬情境。因為初中生的思維比較活躍，注意力不容易集中，所以模擬的情景要生動形象才能讓學(xué)生融入到情景中去。模擬情景可以通過圖片或者音樂為媒介，讓情景更加的真實。比如說蘇州園林，這篇文章是作者在游覽的蘇州園林之后所抒發(fā)的真實感受。本篇文章生動形象的描繪了園林中的設(shè)計，其中作者的語言非常的優(yōu)美，從作者的語言中可以看出其對蘇州園林的熱愛程度。在教師授課中可以收集大量的蘇州園林的照片，讓學(xué)生在視覺上有更加直觀的感受，同時可以體會到作者創(chuàng)作時的情景。教師也可以在進行其中某一段講解時找出相應(yīng)的相片，這樣學(xué)生對蘇州園林的認識就更加直觀清晰了。

3.聯(lián)系生活，拓寬情景。散文都是其作者對身邊事物的真實感受，這一點是學(xué)生可以感受到的。從學(xué)生的實際感受出發(fā)，更加能讓學(xué)生體會到作者所想表達的情感和感受。比如史鐵生的《我與地壇》，史鐵生母親對他的愛是特別偉大的，學(xué)生閱讀的時候會深有體會。然而只是對課文進行閱讀是不夠的，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讓其發(fā)現(xiàn)生活中自己的母親是怎樣愛自己的，這樣學(xué)生才能更加體會到作者所抒發(fā)的感情，并有所感悟，提高教學(xué)效率。課下教師還可以讓學(xué)生繼續(xù)以母愛為話題，鼓勵學(xué)生，也讓學(xué)生把對母親的愛表達出來，并以實際行動證明。這樣才能讓課堂和生活相通，加深學(xué)生的理解和感悟。

三、結(jié)束語

綜上所述，散文在初中語文教材中非常的重要，散文可以更加全面地概括生活的廣度和深度，并且可以更加細膩的塑造人物形象，以及表達作者的真實情感。因此初中教師應(yīng)該掌握更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正地借鑒到作者的語言文字技巧，從而更好的運用到寫作上。

參考文獻：

[1]董翠菊.初中散文閱讀教學(xué)淺探[J].中學(xué)課程資源，2017（08）：19-20.

[2]王榮生.中小學(xué)散文教學(xué)的問題及對策[J].課程·教材·教法，2011，31（09）：49-55+83.

[3]藍海梅.分析初中語文散文閱讀教學(xué)的有效方式[J].科技風(fēng)，2019（06）：47.