淺談小學語文教學的情感教育

付清蘋

小學語文的教學既是母語的啟蒙學習，也是愛國、民族、科學等情感培養(yǎng)的重要學科。通過小學語文學習，不僅可以使小學生熱愛祖國語言文化，進一步了解祖國悠久的歷史和光輝燦爛的偉業(yè)以及科學的巨大成就，品讀人性的美好和家鄉(xiāng)的山水情意。從而形成高尚的文化品位及審美觀念。情感教育這一“三維”目標是小學語文教學最具鮮明和個性特征目標，“情動而辭發(fā)”，這是對課堂語文教學的提出的基本要求。針對小學生的年齡特征和認知結構特點來說，情感教育應采用直觀形象的教誨和潛移默化的感染相輔相成的方式。具體的途徑可通過課堂上課文的情境感受和體會、閱讀欣賞和聯想拓展等教學方式以及課外勞動、參觀、研學等活動滲透進行。

一、人文關懷凸現情感教育

人文關懷是情感教育的重要內容，相對于小學生來說，就是關心、愛護、信任和尊重;具體到一個貼心的微笑，一句關切的提問，一行溫馨的評語等。實施溫情性、鼓勵性、表揚性的激勵，可以促進小學生形成積極的人生態(tài)度與情感體驗。

鼓勵小學生早讀時大聲朗讀和課堂上帶感情色彩朗讀，以體會課文的情感意境。如講解《唯一的聽眾》一文時，先讓學生有感情在朗讀，爾后引導學生分析“我”心理的變化和產生的原因，并且有什么相應的行動變化。最后再引導學生對本文進行概括表述：本文記述了“我”在一位音樂教授的幫助下學會拉好小提琴的事，贊揚了老教授鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對老教授的敬佩、感激之情。對此，學生感受到了愛護和鼓勵，體會到關愛的美德，以及互助友愛、關心幫助的情感教育。

小學生作文習作的設計，要從小學生的親情、友情、家鄉(xiāng)情、愛國情等情感中切入，這樣使得作文習作內容不會空洞而且言之有物，又體味出實實在在的人文關懷。如筆者設計的作文習作題目有《奶奶的運動鞋》《瞧瞧家里的變化》《參觀王安石紀念館》等。

這種在親和及溫情的環(huán)境下情感教育，不僅利于情感溝通與交流，而且能更好促進學生思維發(fā)展，提高學習效率以及人際交往能力。

二、課堂教學融入情感教育

俗話說：興趣是最好的老師。學生學習興趣濃厚，求知欲望高，學習成績肯定就好。而情感教育可以激勵、鼓舞學生學提高習興趣。德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”這一教育理念是主張教育的興趣性、啟發(fā)性、主動性、和創(chuàng)造性。

小學語文教學，若是照本宣科，則是索味寡然。其實小學語文課本包含了一篇篇雋永千字美文和一首首情景感人的小詩等。教師要精心創(chuàng)設教學情境、并且細心安排教學設計，引導學生入情、悟情、移情，把情感教育，尤其是愛國主義情感、正義感、責任感、同情感等情感體味滲入課堂教學始終。例如在講授《望廬山瀑布》一課時，由于該文是一首七言詩。詩的意境理解相對于小學生來講太難了。上課伊始，先是引導學生入情，提問學生學過哪些李白的詩，并背誦。學生爭相背誦《靜夜思》《贈汪倫》等，然后引出課題。再引導學生悟情，讓學生討論解說“望”、“瀑布”、“香爐”“紫煙”“掛”、“三千尺”、“銀河”、“九天”，在學生解說時予以糾正。最后是引導學生移情，講述廬山所在的地方，指出大詩人李白從25歲到57歲來過廬山五次，留下20多首寫廬山的詩篇，以《望廬山瀑布》最為膾質人口。并且廬山的歷史悠久，早在2000多年的西漢，太史公司馬遷就把“廬山”寫進《史記》。廬山是文學家及藝術家神往的地方，也是政客、名流的活動舞臺。爾后學生愛家鄉(xiāng)、愛國的情感油然而生。

三、課外活動滲透情感教育

新課標強調“開展豐富多彩的語文實踐活動，拓展語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高知識，增長才干。”可見，語文課外活動于是語文課堂教學的重要補充。蘇霍姆林斯基說過“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。

學校組織開展“創(chuàng)文明城市”活動時，筆者組織學生上街“查找錯別字”活動，學生找到了很多廣告上的錯別字，如“合”飯、“波”蘿、雞“旦”、“扦”座、“蘭”球、“仃”車收費等等，使小學生感受到語文知識的意義，并享受到語文知識的帶來的喜悅和成功的快樂，大大激發(fā)了小學生學好語文的興趣、并增強了學好語文的自信心。

小學語文課外活動的開展應適合小學生的認知水平、心理特征以及情感生成，并且要注重公平、民主、和諧的氛圍，從而使情感教育效果最好。