語文復(fù)習策略研究

李亞莉

摘 要：語文復(fù)習要注重實效，應(yīng)把復(fù)習注意力放在閱讀、語言基本功、語文基礎(chǔ)、書面表達、課外閱讀、語法、評卷、練習等方面。語文復(fù)習滲透教和學的角角落落，并且培植在師生的心中，時刻不忘記。在教學之余，我喜歡隨手把一些心得記錄下來，以備今后參考或從中汲取教訓，下面是我關(guān)于語文復(fù)習研究的粗淺認識。

關(guān)鍵詞：語文;復(fù)習;策略研究

一、加強閱讀教學，有意識、有計劃地指導(dǎo)學生閱讀

（1）閱讀要側(cè)重語篇的理解和上下文語境的連貫。理清長句、難句結(jié)構(gòu)，巧解深層次題目，培養(yǎng)學生理清其基本結(jié)構(gòu)和各語段之間關(guān)系的能力。選材要難度適中，題材多樣，具有時代特色，寓知識性、趣味性、實用性于一體。（2）循序漸進，由淺入深，由易到難，讓學生在閱讀中體驗到成功的快樂。（3）對不同層次的學生采用不同的激勵方法，指導(dǎo)閱讀技巧，教授閱讀方法。進行限時訓練，學會略讀，跳讀和泛讀，糾正不良的閱讀習慣。閱讀是重中之重，要花大量的時間與精力。

二、重視對學生語言基本功的培養(yǎng)

從遣詞造句到活用句型，要扎扎實實地做起，從簡單句的表達到對較為復(fù)雜句式的使用要循序漸進地提高，從起始年級到畢業(yè)年級要持之以恒，常抓不懈。

三、不要淡化語文基礎(chǔ)語言學習

在目標語言環(huán)境的支持非常有限的社會環(huán)境和社會背景下，語言的學習和掌握非常重要，不容忽視。但要防止在語文復(fù)習過程中單純的知識傳授和“以考代教”的傾向，走出題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)。講解知識點有的放矢，結(jié)合難點、考點、易混點，抓住關(guān)鍵詞匯進行詳解，避免傾盆大雨式的試題轟炸，以至于讓學生花費了時間和精力，但收效甚微。精講精練是復(fù)習的重中之重，體現(xiàn)在復(fù)習教學過程的每一環(huán)節(jié)。

四、加強訓練學生的書面表達

我想了一些辦法進行循序漸進的練習。一種是課前三分鐘訓練，主要采取以組為單位的方式，我把漢義提前交給當值的小組，由小組討論后于第二天課前把詞語寫在黑板上，由老師點評，然后全體學生收集記錄在寫作本上。每次只有一句話，并且所選句子與平日寫作聯(lián)系緊密，日積月累，學生逐漸從中受益，測驗時寫出的句子能夠更加通順、流暢。另一種方法是古文一句多譯。在課堂上抽出三到五分鐘時間，老師提供原句，由學生自由發(fā)揮，表達意思，從而引導(dǎo)學生掌握句式的靈活多變。我還搜集了書面表達常用句式。如申請、日記、書信等慣用句式。在復(fù)習過程中復(fù)印發(fā)給學生作為書寫作文的參考材料。

寫作可以貫穿于整個課文教學過程中，如把所學知識或文章進行改寫、縮寫、擴寫等。學生既能復(fù)習所學課文，提煉課文中心思想，鍛煉總結(jié)概括能力;又能提高寫作知識水平，錘煉遣詞造句能力，一舉兩得。不過，重在堅持，日積月累，集腋成裘。

五、讓學生在課外完成作文和閱讀

實際上這是一種失策。應(yīng)該在復(fù)習之初，即進行基礎(chǔ)知識復(fù)習的時候，就把書面作文和閱讀貫穿其中。每周一定抽出兩節(jié)課專項訓練書面作文和閱讀，并進行適當?shù)闹笇?dǎo)和講解。還有書面作文的各種體裁分階段訓練，加強閱讀各種體裁的方法指導(dǎo)以及對細節(jié)理解題、猜測詞義題、主旨大意題和推理判斷題的專門方法指導(dǎo)。閱讀是歷年考試的重中之重，必須加大步伐，向這一方面的學習傾斜。給學生以整體印象，決不能東一榔頭西一斧子。復(fù)習過程中有所欠缺的還有書面作文書寫水平，卷面的整潔等等，雖時常強調(diào)，但并未專項訓練。這要從一年級開始練習并作為一項學習任務(wù)，要大幅度提高學生的書寫水平。

六、講評卷子太匆忙，欲速則不達

評卷過程實際上是重溫做卷的思考過程，放慢速度以便解讀同學們的解題思維，不僅要分析答錯的思維方式，還要分析答對的思維方式。同學們互相交流，摒棄錯誤的答題思路，接受正確的思維模式，這是一個思想與思想碰撞的過程，比起浮光掠影的泛泛評講，學生應(yīng)收獲得更多。

七、第一輪復(fù)習，詳講每一單元的課本知識，并配以大量的練習

平時復(fù)習知識講得過于詳盡，有些意義考試中很少出現(xiàn)，我們卻一再反復(fù)解釋、講練，浪費時間，分不清主次，看不清重難點。傾盆大雨般的詞匯容量讓學生叫苦連天，從而哀嘆“詞語難記”。或者好不容易下了很大工夫記住了，卻不會靈活運用。這樣，使學生很容易喪失信心。實際上根據(jù)課標要求，只要把課標精析講透，熟練運用就行了，其余可以分層記憶，聽、說、讀、寫各有要求。雖然教學降低了難度要求，但增強了學生的自信心，且又符合考試的導(dǎo)向，也為閱讀創(chuàng)造了大量的空間，儲備了豐富的詞匯量，形成考試復(fù)習的良性循環(huán)，避免陷入詞海無法自拔。

八、把焦點定格在優(yōu)秀學生身上時，還要用關(guān)懷的目光溫暖弱勢學生的心房

平時因為考試壓力，教師們只關(guān)心部分優(yōu)秀學生，忽略了大部分學生的學習生活和心理壓力，從而助長了教育的不公平現(xiàn)象。作為教師，無法不考慮學生的成績，再說還有領(lǐng)導(dǎo)下達的教學指標和學生家長殷切的希望壓在身上。但作為一名有良心的教師，在把焦點定格在優(yōu)秀學生身上時，還要用關(guān)懷的目光溫暖弱勢學生的心房。他們實際上同樣渴望學習成功，渴望努力爭上游。相信他們，要知道，你一個鼓勵的眼神，一句理解的話語，都可能會喚醒一匹奮起的駿馬。關(guān)愛弱勢學生，了解他們的渴望和心聲，肯定他們的優(yōu)點，鼓勵他們不懈努力是我們應(yīng)盡的責任。同時，在我們這樣做的時候，整個班級的精神風貌會煥然一新，學習熱情會持續(xù)高漲，師生關(guān)系會更融洽和諧，最終大大地促進教學，真正做到面向全體。

總之，復(fù)習時不能禁錮學生只限于課本知識，要鼓勵學生多讀書、看報，了解社會生活，科普知識，新聞時事，教育發(fā)展等等。