小學語文教學中國學經(jīng)典誦讀實踐路徑

李慧媛

摘 要：國學經(jīng)典是中華文化幾千年傳承下來的精華，是中華文化的積淀和濃縮，通過學習國學經(jīng)典在修身養(yǎng)性的同時，還能培養(yǎng)自己，豐富自己，幫助自己養(yǎng)成良好的行為習慣和道德觀念。小學是學習的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確世界觀、人生觀、價值觀的良好階段，在此階段引入國學經(jīng)典，對于學生的學習起著事半功倍的作用。因此，在小學語文教學課程中教師應(yīng)該適當引入國學經(jīng)典教學。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;國學經(jīng)典誦讀;實現(xiàn)路徑

作為一個擁有五千年歷史的世界古國，中國的文化和歷史能夠傳承下來是非常不容易的。其中，語文作為傳播思想、進行交流的方法無疑成為了傳承的優(yōu)秀載體。對于語文老師來說，文化的傳承需要循序漸進，是通過潛移默化進行不斷傳播的，而不是“急功近利”、“不求甚解”。語文作為一門具有文化美的學科，學生的學習過程需要通過他們自身的熱愛和興趣來進行，其中的閱讀更是如此，而這便是傳承經(jīng)典。

一、讓學生愛上經(jīng)典閱讀

1.選擇適合學習的內(nèi)容。

“國學熱”的火爆，對于很多孩子而言并不是件好事，老師、家長的急功近利使得學生的國學學習成為了一件極速的事，不管是什么知識、什么內(nèi)容都一股腦的交給學生去背，也不管是不是適合學生、學生是否理解、時間是否足夠，這對于孩子來說只是一種壓力。所以，對于國學作品的選擇一定要是適合學生的，而且是適度、適量的學習。例如低年級的孩子就應(yīng)該從《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》這類作品開始學習，而對于高年級的學生則可以選擇《水滸傳》、《中庸》這類作品。

2.讓學生接觸四大名著。

作為中國文學歷史上的優(yōu)秀作品，四大名著對于國人來說幾乎就是家喻戶曉，其中的主角、主要故事都是婦孺皆知的了。但真正完全讀過這幾本書的人就少之又少了，而且很多人都沒有這樣的耐心和精力。因此在進行作品的教學之前一定要做好引導工作，例如《紅樓夢》的導讀課來說，可以通過經(jīng)典片段“劉姥姥進大觀園”來吸引學生的閱讀興趣，然后還可以通過對“賈史王薛”四大家族的榮辱興衰向?qū)W生展示出封建社會的生活環(huán)境和人文世俗。作為一本封建社會的百科全書，無論有多難，都可以通過教師的引導來幫助學生進行學習。以此類推，其他名著也可以一一攻克。

3.感受國學經(jīng)典。

作為國學經(jīng)典，有很多陪伴著一代又一代學生成長的書籍和文章，“人之初性本善性相近習相遠”這樣的文章對于處于校園的學生來說無疑是滾瓜爛熟的，無論是早起的第一縷陽光還是傍晚的第一抹晚霞，都見證著國學對于孩子的陪伴。從小到大，它們一直伴隨著學生的成長，幫助學生認識人間的善惡美丑，了解社會的正義，懂得做人的道理。從低年級的《三字經(jīng)》《百家姓》到高年級的《中庸》《論語》都見證著孩子的成長與歡樂。

4.學習唐詩宋詞的詩情畫意。

“熟讀唐詩300首不會作詩也會吟！”作為中華文化的瑰寶，唐詩宋詞的文化底蘊對于國人來說就像是精華一樣，滋潤著華夏文明，作為炎黃子孫，有責任也有義務(wù)通過自身的努力來將這些經(jīng)過歲月洗禮而篩選下來的文化。在初期可以通過閱讀來幫助學生感受到詩詞的韻味和節(jié)奏，同時通過教師的引導來慢慢感受詩詞中的感情和主旨。

二、深入學習經(jīng)典，提升興趣

1.課前提升學習興趣。

在五年級下冊的語文課堂上學生再次接觸宋詞。“茅檐低小溪上青青草……”這一句話便向?qū)W生展開了一幅質(zhì)樸的農(nóng)家生活畫卷，而在課前的引導就可以是：“在今天，辛棄疾前輩通過穿越技術(shù)帶領(lǐng)大家來到了宋代的農(nóng)家小院，這里風景如畫，有一座低矮的茅屋里面住著一戶溫馨的農(nóng)戶家庭，旁邊是一條潺潺的小溪，岸邊長滿了生機勃勃的青草，下面我們就一起去看看這樣的生活”

2.課中舉一反三。

在對李白的《望廬山瀑布》中的“掛”字進行學習時，可以先通過通讀全詩來感受整篇的雄偉風光，當讀“遙看瀑布掛前川”這句時就可以通過讓學生閉上眼睛靜心感受來想象畫面，同時提問作者為什么用“掛”而不是“流”不是“懸”？在引發(fā)學生思考的同時開始播放視頻：瀑布飛流直下的畫面來幫助學生理解全文。

3.課后加深學習積極性。

在課文中對于四大名著的學習都是片段或者節(jié)選，這樣教師就可以通過在課上的精彩教學來激發(fā)學生的興趣，從而引導學生進行其他文段的閱讀。例如在小學五年級下冊的課本上有一段關(guān)于《西游記》的節(jié)選即《猴王出世》，這篇文章的最后寫到石猴幫助猴群找到了“水簾洞”，由此而被眾猴擁立為美猴王。在這個地方的描寫儼然就是一個頑皮、聰明的猴王形象，那么在這個時候教師就可引出《西游記》中的其他文段，例如“大鬧天宮”、“三打白骨精”等經(jīng)典片段來吸引學生的閱讀興趣，同時可以通過適當提醒來將圖書館的資源利用起來，從而幫助學生更好更快的進行學習和閱讀。

三、結(jié)語

這個時代需要國學經(jīng)典的滋潤，需要每個教師的細心教學和適當引導來幫助學生進入國學經(jīng)典的學習狀態(tài)中，同時也需要社會、家長、學校各方的幫助和引導，只有通過各方不懈努力才能保證國學經(jīng)典的永流傳，保證中華文化的川流不息。

參考文獻：

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