激勵方式在小學(xué)班主任德育工作中的融合途徑

王立剛

摘 要：小學(xué)班主任在開展德育工作的時候，扮演的主要角色為引導(dǎo)者和組織者，使學(xué)生積極主動的參與到德育學(xué)習(xí)和德育活動中，使自身的道德理念得到不斷的完善，對學(xué)校的規(guī)章制度進行嚴(yán)格的遵守。小學(xué)教師在開展德育的時候，經(jīng)常使用的主要方法為激勵法，本文對其進行了深入探究，取得了顯著的效果。

關(guān)鍵詞：激勵方式;德育;途徑

隨著時代的不斷發(fā)展和進步，人們的生活節(jié)奏也越來越快，經(jīng)濟的迅速發(fā)展使人們的學(xué)習(xí)和生活面臨著巨大的挑戰(zhàn)。小學(xué)時期是人生的關(guān)鍵時期，小學(xué)班主任開展的德育工作對小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活起著非常重要的作用，因此班主任老師一定要對其進行高度的關(guān)注。班主任在提升小學(xué)德育工作質(zhì)量的時候，面臨著很多的挑戰(zhàn)。班主任要想使德育工作質(zhì)量得到不斷的提升，就要對工作方法進行不斷的創(chuàng)新，通過使用激勵法為小學(xué)生今后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班主任德育中激勵策略易于出現(xiàn)的問題

1.實施力度不足。

德育工作要想得到高效的發(fā)展，就要將激勵法進行有效的利用，如今小學(xué)德育工作需要進行不斷的完善，缺少規(guī)范的激勵體制。激勵法的實施力度有待進一步的提升，激勵政策沒有得到明顯的體現(xiàn)，德育工作記載不詳，在開展德育活動的過程中，激勵項目所占比例較低。因此小學(xué)班主任要想使德育激勵法得到全面的實現(xiàn)，就要選擇科學(xué)合理的激勵方法。

2.缺少實踐性。

在以往開展小學(xué)德育工作的時候，班主任講解占據(jù)著主導(dǎo)位置，學(xué)生的主體性沒有得到較好的展現(xiàn)，師生之間缺少有效的溝通交流，學(xué)生沒有真正的參與到學(xué)習(xí)中，只是對知識進行了被動的接受。學(xué)校的德育工作沒有落實到實處，德育被局限在校園中，使得德育的意義沒有得到真正的實現(xiàn)。

3.缺少規(guī)范的組織形式。

學(xué)校對德育工作沒有進行高度的關(guān)注，缺少專門的激勵機制，班主任成為了德育的主體。盡管德育課程得到了設(shè)置，但是課時安排和教學(xué)內(nèi)容過于古板，缺少創(chuàng)新意識，學(xué)生的德育需求無法得到滿足，最終使得德育工作的收效較差。

二、小學(xué)班主任德育中激勵策略的融合方式

1.提升學(xué)生德育的自律性。

班主任在開展德育工作的時候，一定要注重對學(xué)生自律性的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)以律己、寬以待人的好習(xí)慣，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷的提高，使學(xué)生具有高尚的道德情操。班主任將激勵法當(dāng)做學(xué)生自律能力培養(yǎng)最佳的辦法，鍛煉學(xué)生在班級中開展日常管理活動，學(xué)生通過輪流管理班級德育工作，使學(xué)生對德育有了全新的認識。在結(jié)束一輪德育管理活動以后，指導(dǎo)學(xué)生投票選出最佳小管理者，班主任對其進行獎勵，這樣有效的提升了學(xué)生的德育能力和自律能力，使學(xué)生的德育意識得到良好培養(yǎng)，使同學(xué)之間學(xué)會互相關(guān)心、互相幫助，從而使班級的氣氛變得更加和諧、友善。

2.對學(xué)生的心靈進行觸動。

班主任在開展德育的時候，可以從學(xué)生的心靈情感入手，通過采取高效的激勵法，使學(xué)生的自覺意識得到不斷的提高。班主任在參與學(xué)校組織的活動中，積極采取激勵法對學(xué)生進行鼓勵，使學(xué)生的心靈變得更加純真。比如在召開家長會時，班主任可以對那些積極清理衛(wèi)生的學(xué)生進行獎勵，同時在家長會上提出表揚，積極引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。班主任采取高效的激勵策略，可以使學(xué)生德育質(zhì)量得到不斷的提升，使學(xué)生深知高尚的道德行為至關(guān)重要，引導(dǎo)學(xué)生自主的去對德育知識進行學(xué)習(xí)。

3.做好溝通與交流工作。

德育工作具有較強的人文特點，班主任在開展德育工作的時候，一定要與學(xué)生進行積極的交流，班主任通過使用激勵法來不斷提高德育工作質(zhì)量，使學(xué)生的道德情操變得更加高尚。班主任在與學(xué)生進行交流的時候，一定要做好因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇最佳的激勵辦法，從而使差異化德育激勵工作取得良好的效果。班主任在與學(xué)生進行交流的時候，積極鼓勵學(xué)生對自身的德育素養(yǎng)進行不斷的提高，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生一定要發(fā)揮好帶頭作用，對于表現(xiàn)略差的學(xué)生可以降低激勵標(biāo)準(zhǔn)，防止高要求造成消極影響，使得學(xué)生的積極性受到打擊。家長一定要積極配合班主任，積極鼓勵孩子，引導(dǎo)孩子努力進取，樂觀向上。

4.與實際生活進行有效的聯(lián)系。

德育工作一定要與現(xiàn)實生活有機的融合在一起，從而使德育工作的效果更加的突出。班主任老師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到德育活動中，注重對學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，班主任老師引導(dǎo)學(xué)生從身邊團結(jié)同學(xué)開始著手，同學(xué)之間要互敬互愛，對成績優(yōu)異的學(xué)生進行適度的獎勵。日常學(xué)習(xí)中成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，班主任老師在口頭表揚的同時還要進行激勵教育，使學(xué)生可以自覺的去履行德育規(guī)范。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)時期是德育的黃金時期，班主任一定要抓住這一關(guān)鍵時期，使用激勵法促使小學(xué)生的德育實現(xiàn)良性發(fā)展，使小學(xué)生的道德品質(zhì)得到較好的培養(yǎng)，使小學(xué)德育的質(zhì)量實現(xiàn)的質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1]楊建萍.小學(xué)班主任德育中如何有效實施激勵對策[J].新課程·中旬，2017（8）：233.

[2]溫小文.小學(xué)班主任德育中如何有效實施激勵策略[J].新課程·中旬，2017（3）：235.