小學(xué)數(shù)學(xué)起始課教學(xué)策略淺探

詹芬芳

小學(xué)數(shù)學(xué)起始課，即某一個單元或某一個知識領(lǐng)域的第一堂課，起著承上啟下的作用。起始課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能、教學(xué)思想、教學(xué)活動等與后面的學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系，起始課上得好，后面的教學(xué)會事半功倍。怎樣上好起始課，筆者結(jié)合人教版教材的一些例題，談?wù)勂鹗颊n教學(xué)的策略。

一、動手操作，理解概念，形成表象

課標指出，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。教學(xué)中，教師適當(dāng)設(shè)計動手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在操作中理解數(shù)學(xué)概念，能讓枯燥無味的數(shù)學(xué)課變得生動活潑，讓數(shù)學(xué)概念在學(xué)生的動手實踐、積極思考中得到深化。

人教版二年級下冊《表內(nèi)除法》中，“除法的初步認識”的第一課時內(nèi)容是平均分。除法的初步認識是學(xué)生學(xué)習(xí)與除法相關(guān)知識的基礎(chǔ)，而除法的含義又建立在平均分的基礎(chǔ)之上。什么是平均分？大部分學(xué)生缺少這方面的生活經(jīng)驗，所以讓學(xué)生在理解平均分的實際含義的同時，在頭腦中形成表象并且留下深刻印象，是這節(jié)課的教學(xué)重點。

為了突破重點，教材從生活中的“分東西”出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，讓每個學(xué)生準備6個圓片，在課堂練習(xí)時把6個圓片分成3份。實際教學(xué)中，學(xué)生獨立分完后出現(xiàn)了以下三種情況：

當(dāng)學(xué)生把6個圓片按照自己的想法分完后，教師引導(dǎo)他們用語言敘述每一種分法的具體情況，并仔細觀察第一種分法中的每一份有什么特點。學(xué)生在仔細觀察、思考后得出結(jié)論：每份都是2個，也就是每份都是同樣多，而第二、三種“每份不是同樣多”。在“平均分”和“不平均分”的對比中，學(xué)生加深了對“平均分”的直觀認識和理解。

二、弄清知識起點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的知識起點是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某一個知識點之前已有的知識經(jīng)驗、能力、情感態(tài)度起點。學(xué)生已有的知識經(jīng)驗?zāi)芰η闆r、對數(shù)學(xué)的認識和喜歡程度等直接影響起始課的課堂有效性。

人教版三年級《長方形和正方形面積》是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)計算圖形的面積，它是一節(jié)起始課。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形面積和一些立體圖形面積計算的基礎(chǔ)。學(xué)生能否掌握并理解長方形和正方形面積的計算方法，將直接影響后面學(xué)習(xí)幾何圖形面積的計算。所以，教師在準備起始課時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回顧長方形和正方形的基本特征、面積的意義、面積單位，以及1平方厘米、1平方分米、1平方米等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程。

三、運用場景圖，滲透數(shù)學(xué)思想

小學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力比較弱，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中邏輯思維、空間想象能力是不可或缺的。怎樣讓抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易理解的方式，讓邏輯思維能力和空間想象力得到有效的發(fā)展，通常的做法是，合理運用場景圖，讓抽象的問題直觀化、復(fù)雜的問題簡單化，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型思想。

人教版二年級上冊《表內(nèi)乘法》中，《乘法的初步認識》是起始課。掌握并理解乘法的意義可以幫助學(xué)生正確理解、運用乘法口訣，為解決相關(guān)的乘法問題提供依據(jù)，也是后面表內(nèi)除法和多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，所以上好這節(jié)課至關(guān)重要。

教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生從他們喜歡的、熟悉的生活場景圖中理解乘法的意義。教師出示下面三幅圖：

學(xué)生根據(jù)已有的知識，知道三道題都可以用加法計算，即：①3+3+3+3+3=15，5個3相加;②6+6+6+6=24，4個6相加;③2+2+2+2+2+2+2=14，7個2相加。通過場景圖、加法算式和文字的對比，學(xué)生理解了加數(shù)相同時可以用乘法表示、幾個幾相加時可以用乘法表示。從具體形象的數(shù)學(xué)場景圖中理解乘法的意義并建立乘法的數(shù)學(xué)模型，為后面相關(guān)的乘法知識奠定了基礎(chǔ)。

（作者單位：咸寧市通山縣通羊第四小學(xué)）

責(zé)任編輯? 張敏