讓記敘文妙筆生“波”

姜紅

記敘文最忌平鋪直敘，只有把記敘文寫得波瀾起伏，搖曳多姿，才能激起讀者的閱讀興趣。怎樣寫出文章的波瀾呢？

一、設置懸念，增加閱讀期待

懸念又稱“關子”，是作者為了激發那種“緊張與期待的心理活動”而在行文中有意采取的一種積極有效的手段。設置懸念，可引發讀者強烈的尋根問底的興趣;在情節發展的特定階段，通過矛盾的解決，揭示事情原委和人物命運的結局，使讀者的期待心理得以滿足。

在寫作教學中，筆者借助“三顧茅廬”引導學生如何設置懸念。首先，讓學生分析故事情節：劉備先是聽司馬徽說“臥龍，鳳雛，得一可安天下”，緊接著又來了個“徐元直走馬薦諸葛”，再到后來崔州平、石廣元之流的一番烘托，劉備兄弟三人兩次拜訪均無功而返，這樣的描寫就給諸葛亮蒙上了一層神秘的面紗。作者幾乎把所有的鋪墊都用完之后，舞臺終于敞開，諸葛亮終于登臺。這樣的懸念設置，早已吊足了讀者的胃口，起到了一波三折的表達效果。

然后，筆者與學生概括歸納設置懸念的方法：描寫一個人物，不要直接亮明這個人物的身份、地位，不妨給他增添一點神秘感，先給他蓋一張面紗，讓他的出場“猶抱琵琶半遮面”，譬如增加一點側面描寫，或者寫別人對他的評價，或者用場景來烘托，這樣宕開一筆來寫，就具備了波瀾和起伏，也更能讓讀者印象深刻。

學生初步掌握寫人要先蓋面紗的寫法后，筆者順勢安排學生寫新來的女數學老師，張新明同學結合筆者所說，從側面描寫落筆：

新學期到校，聽說我們班的數學老師調去高三任教，換了一個新來的老師。大家甚是期待，紛紛猜測新老師的長相、年齡、習慣。

據“消息靈通人士”打探，這個老師是華中師范大學數學系的研究生。最愛損人的李程同學癟著嘴道：“多半跟原來的數學老師一樣，書呆子形象，約摸戴著厚厚的黑邊眼鏡，又一個藤野先生罷了。”大家會心一笑，深以為然。

又有消息傳來，該老師的孩子都讀大學了，已過不惑之年。本來大家憧憬著換一個年輕有活力的老師，聽聞此言，希望幾乎破滅，教室里響起一片哀號之聲。

終于等來了第一節數學課，大家帶著一點殘存的渴盼靜靜等待著。一個身穿紅裙、美麗高挑的女子登上講臺。那氣質，那風度，簡直可與董卿媲美。大家瞬間有點眩暈之感。這不就是“九天仙女下凡塵”么？老天爺太眷顧俺們了。

不可否認，前面描寫同學們的議論，已經給文章設置了波瀾，然后老師閃亮登場與之前的猜測形成鮮明對比，文章的確起到了一波三折的效果。筆者又建議學生再設計一個情節，制造另一個波瀾，使文章的可讀性更強。學生七嘴八舌，各抒己見，最后達成統一意見，便有了這么一個情節：

終于等來了第一節數學課，大家帶著一點殘存的渴盼靜靜等待著。

上課鈴響，老劉悠悠然登上講臺，這不是原來的數學老師嗎？大家目瞪口呆，匪夷所思。難道傳聞有誤？

“同學們，老劉我又回來了！”教室里禮節性地響起稀稀拉拉的鼓掌聲，以示對老劉的呼應。老劉看著一臉迷糊的故舊子弟，哈哈一笑：“回來跟你們道個別而已。”大家多少有點感動，畢竟師徒一場！

老劉殷殷囑托了幾句，而后帥氣地做出一個紳士般的邀請動作。原來，教室走廊外早就候著一位身穿紅裙、美麗高挑的女子。在老劉的邀請下，這個溫婉的女子優雅地登上講臺。那氣質，那風度，簡直可與董卿媲美……

教室里爆發出雷鳴般的掌聲。這倆教數學的，居然把這承上啟下的套路，演繹到極致！絕了！

語段運用大量的側面描寫，制造了一系列的矛盾沖突，直到最后才揭開面紗。因為在文中加了波折，所以能夠不斷地給人以新鮮感、新奇感，從而增強了文章的吸引力和可讀性。

二、運用抑揚，提高閱讀興趣

抑揚通常是正說從反說開始，或反說從正說開始。有抑有揚，文章就會曲折跌宕，波瀾起伏。一名學生寫自己與母親的關系時，平鋪直敘地寫出母親和“我”之間的矛盾，了無新意，筆者便引導學生通過抑揚寫法重新處理，便有了波瀾起伏的效果：

我跟她絕對是天敵。你騎車上學熱得差點中暑，她說空調房里涼快得不像話;你說早自習背單詞嗓子嘶啞，她說星巴克的咖啡味道頂呱呱;你問她自己是不是她親生？她回答如假包換，你愛恨隨意。

……

你那次打球扭傷了腳踝，她哭得比誰都起勁;你期末名次下滑厲害，她看你臉色不好，小心翼翼;你隨口說一句想念萬松園的小龍蝦，她拉上你直接去呼“滴滴”。

原來，真有相愛相殺這回事，原來，我們就是一對甜蜜的天敵。我們愉快相約，這輩子，彼此死磕到底。

這篇文章一開始便將母親放在自己的對立面去敘述，使情節波瀾迭起，回旋推進，后半部分情節發生反轉，運用欲揚先抑的手法，使文章“一波三折”，令人回味無窮。

三、善用轉折，增添文章魅力

寫一件事，多來點“然而”“但是”以形成行文的轉折。但是這個“折”要折得合情合理，不能“硬折”，要順其自然，入情入理，讓讀者產生情理之中、意料之外的感覺，方能做到起伏有致，引人入勝。一次，筆者要求寫表現母愛的作文，一名學生寫自己參加中考，母親精心打扮去送考。整篇文章都是描寫母親如何挑選衣服，如何盛裝而行。雖然主旨是表達母親對自己考試的看重，但是文章流于平淡，沒有體現矛盾沖突，缺少一波三折的跌宕起伏。

筆者詢問學生，母親一向精心打扮自己嗎？他一撇嘴：“她平時都是不修邊幅。”于是筆者建議學生運用轉折來突出波瀾：

母親平時一向大大咧咧的，穿著很隨意，但是為了我的中考，她特意買了一身紅色旗袍，認為紅色寓意紅紅紅火火，迷信中考第一天穿旗袍送考，我一定會旗開得勝！（一個“但是”，就把平時的隨意與中考的隆重形成對比，形成了一次情節的起伏。）

母親想為我的中考助力，然而有些事做得有點“過頭”，不僅打算學著網上報道的一些家長，手舉向日葵去送考，寓意“一舉奪魁（葵）”，還準備弄一個“文曲星附體一周”的牌子在考場外游蕩。（一個“然而”就把母親祝福的過猶不及形象展示了出來。又一次制造了矛盾沖突。）

這篇文章多處運用“但是”“然而”，形成情節的逆轉，很好地起到了一波三折的效果。

情節起伏除了運用轉折外，還可以運用歐·亨利式結尾：在文章結尾，突然讓人物的心理發生出人意料的變化，或使主人公命運陡然逆轉，出現意想不到的結果，既在意料之外，又在情理之中。教學中，筆者引導學生記敘事件時，先順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到朝這個方向發展的唯一可能性上去，層層推向高潮;達到頂點時，筆鋒陡然一轉，通過另一種結局的突然揭曉，掀起波瀾。一名學生這樣寫體育考試后的尷尬：

體育考試之后，體育老師來到班上公布成績，望著同學們期待的眼神，他說：“這次考試還不錯啊。90分以上和80分以上的人數一樣多，70分以上和60分以上的人數也一樣多。”話一說完，全班一陣歡呼，體育成績總也不及格的“小胖子”張明更是高興，伸出右手，做了一個“V”字造型。一位同學追問：“老師，不及格的人數呢？”

體育老師不疾不徐地回答：“不及格的人數和全班的人數一樣多。”

這個結尾很好地運用了情節突轉法，情節上一波三折，結尾戛然而止，韻味無窮。

作文敘事貴在一波三折。最簡潔有效的方式莫過于設置懸念、運用抑揚、善用轉折，如此，你的文章就會一波三折、起伏有致了。

（作者單位：鄂州市葛店高中）

責任編輯? 吳鋒