利用海洋文化資源創(chuàng)設幼兒區(qū)域活動環(huán)境

【摘要】本文以京族海洋文化為例，論述京族海洋文化資源在幼兒園區(qū)域活動的運用策略，通過收集京族海洋資源，創(chuàng)設特色區(qū)域活動;挖掘京族海洋特色，構建區(qū)域活動;調動多方力量，激活區(qū)域活動。

【關鍵詞】海洋文化 區(qū)域活動 海洋資源

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）08A-0018-02

教育家陳鶴琴曾說：“大自然、大社會都是活教材。”為了充分利用這些活教材，發(fā)揮本土教育資源作用，幼兒園應該從現實生活出發(fā)，通過家長、教師收集相關的自然材料，挖掘本土資源，創(chuàng)設出具有當地特色的幼兒園區(qū)域活動。我園坐落于國家文化名鎮(zhèn)，中國京族唯一聚居地——江平鎮(zhèn)，那里洋溢著濃郁的京族海洋文化氣息，有著名的風景名勝萬尾金灘、紅樹林、萬鶴山等自然景觀，有豐富的海產品，還有美麗的漁村和獨特的京族風情。我園從實際出發(fā)，多途徑收集各種材料，挖掘、運用本土京族海洋資源，創(chuàng)設具有京族海洋文化特色的區(qū)域環(huán)境，有效促進幼兒認識海洋。

一、收集京族海洋資源，創(chuàng)設特色區(qū)域活動

在環(huán)境創(chuàng)設中，我園嘗試開展具有京族海洋特色的區(qū)域活動，按照現實環(huán)境開展一系列“鄉(xiāng)村尋寶”活動，發(fā)現、尋找能夠利用的一切本土自然、文化資源。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中，我們探索如何將京族海洋元素融入區(qū)域活動，對一些能夠經常接觸的漁網、漁船、斗笠、貝殼、廢舊的布料等進行收集、挑選，使得一些具有京族海洋特色的材料進入了幼兒的視野，讓材料在幼兒實踐活動中展現出獨特的作用。例如在區(qū)域活動創(chuàng)設中，教師收集相關的材料，創(chuàng)設“貝殼創(chuàng)意坊”“京家工藝坊”“京族制衣坊”“京族編織坊”“漁家風情”等特色區(qū)域，讓幼兒自主進行刺繡，裝飾貝殼畫，串貝殼、珍珠項鏈，制作京族工藝品等，幼兒在動手操作中進一步了解京族的一些服飾和工藝品，了解家鄉(xiāng)文化，增進幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛。

在對材料的投放過程中，教師關注幼兒的興趣與需要，增添幼兒喜歡的、低結構的材料，通過與材料的互動，幼兒的求知欲、好奇心被激發(fā)出來，創(chuàng)造力和動手能力得到極大的發(fā)展。幼兒在游戲過程中對多種角色都有所了解，從而激發(fā)活動積極性，班內幼兒在多樣化的區(qū)域活動中充滿歡樂，收獲成功的喜悅。而不同能力的幼兒都可以在區(qū)域活動中找到自己喜愛的事物，其綜合能力得到較大的提升。

二、挖掘京族海洋特色，構建區(qū)域活動

（一）通過當地生產生活，構建京族海洋文化區(qū)域活動

幼兒的認知能力從生活中發(fā)展而來，在構建區(qū)域活動的過程中，教師通過深入挖掘當地生活生產資源，提升幼兒對本地風土人情及文化的理解。例如，利用京族傳統(tǒng)的生活、生產工具創(chuàng)設“出海工具”認知區(qū)，讓幼兒了解傳統(tǒng)竹籠的使用到現代化的沙網，從蓑衣的使用到現代化雨衣的使用等。通過收集民俗資源與當地的特色小吃資源構建美食區(qū)域活動，能夠大大地吸引幼兒的注意力。在“京島大排擋”區(qū)域活動中，教師為幼兒制作京族小吃、美食，如椒鹽蝦、海鮮粥、京族米粉等，使幼兒對京族文化有著更加深入的理解。在“米籺鋪”區(qū)域活動中，還能進行“最愛的米籺”美食品鑒活動，通過讓幼兒品嘗紅糖糯米籺、艾草糯米籺、芝麻糯米籺等美食，讓幼兒對米籺的制作、米籺的材料等京族飲食文化有更加深入的了解。除此之外，教師在美工區(qū)添加京族特色刺繡、京族衣服制作等活動，在圖書室投放關于海洋的書籍，讓幼兒了解豐富的海洋生物、海洋科技等知識，拓寬了幼兒的視野，激發(fā)幼兒探究大海的興趣。

（二）開發(fā)多樣化的民間資源，豐富區(qū)域活動

京族人在長期的歷史長河中沉淀色彩艷麗的文化，有盛大的傳統(tǒng)節(jié)日——哈節(jié)，獨弦琴演奏、豐富的京族歌舞等，為幼兒園區(qū)域活動的開展提供良好的素材。一方面，我們從京族傳統(tǒng)節(jié)日——哈節(jié)入手，開展“哈節(jié)”主題活動中，教師向幼兒介紹節(jié)日的意義與來歷，講授祭拜的相關禮儀，并教授幼兒在祭拜中需要做些什么，表達了什么含義等。在美工區(qū)，制作哈節(jié)道具，讓幼兒進行手工操作活動;在表演區(qū)，投放了貝殼、竹子、石頭、沙子作為打擊樂器，投放京族服飾表演道具，投放京族歌曲、音樂等表演材料，讓幼兒在表演區(qū)進行哈節(jié)活動中的“唱哈”、跳天燈舞，彈獨弦琴等，幼兒在做一做、玩一玩中了解京族藝術，感受京族的風土人情，同時培養(yǎng)幼兒的合作交往能力。

三、調動多方力量，激活區(qū)域活動

幼兒園區(qū)域活動的開展，離不開教師們的努力與探索，為了深入開展區(qū)域活動，充分利用社區(qū)資源和家長資源，為區(qū)域活動的創(chuàng)設提供有力的保障。

（一）利用社區(qū)資源，積累創(chuàng)設區(qū)域環(huán)境的元素

我園充分利用得天獨厚的地理優(yōu)勢，組織教師走進京族人家，參觀京族博物館，參加京族盛大的節(jié)日——哈節(jié)，觀看京族人唱哈、跳天燈舞、彈獨弦琴等豐富多彩的活動，為教師創(chuàng)設區(qū)域活動積累元素。教師帶領幼兒走出校園，走進京族博物館、哈亭、京族廣場，漫步沙灘等，讓孩子們近距離了解京族人的歷史文化、生活勞作和京族的風土人情，領略獨特的金灘風光，了解漁民捕魚、耙螺等勞作活動，孩子們親身體驗拾貝殼、在沙灘畫畫等活動的樂趣。通過外出拓展活動，讓幼兒主動親近家鄉(xiāng)、探索家鄉(xiāng)，不但增漲知識、開闊視野，還為他們開展區(qū)域活動做好鋪墊。

為了更好地創(chuàng)建京族特色區(qū)域，教師拜訪了京族獨弦琴及京族舞蹈的有關專家，向他們請教獨弦琴的基本演奏方法和京族傳統(tǒng)舞蹈的基本動作，還邀請京族民間藝人進入校園進行實地指導和表演，讓教師了解和掌握京族的民間藝術，幫助教師開展富有京族特色的區(qū)域活動，如班級的表演區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)都滲透了京族民間藝術的元素，讓幼兒在這些區(qū)域活動中進一步培養(yǎng)他們對京族民間藝術的興趣，加深對京族海洋文化的理解。

（二）利用家長資源，創(chuàng)設特色的京族區(qū)域環(huán)境

《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”將家長資源引入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，使其成為幼兒園的一種重要的教育資源。首先我們要求家長收集京族文化的相關圖片、圖書、宣傳冊、京族人民生活勞作的廢舊工具、京族特色小吃等可利用的材料，與家長一起討論、創(chuàng)設班級的“小超市”“表演區(qū)”“大排擋”等區(qū)域，把收集到的材料充分運用到這些區(qū)域中，讓幼兒在與材料互動實現成長。我園充分發(fā)揮家長特長，讓家長進入幼兒園指導并參與幼兒園的區(qū)域建設。例如有的家長會做風吹餅、煎堆、京族米粉等特色小吃，我們邀請家長到幼兒園進行現場操作，讓幼兒親眼目睹這些小吃的操作流程，讓幼兒了解操作過程，并讓幼兒嘗到美味的小吃，激發(fā)幼兒制作小吃的興趣;有的家長有彈奏京族樂器或舞蹈的特長，我們邀請家長來到班級給孩子們上課;有的家長擅長制作京族工藝品，我們邀請他們進園進行指導。通過充分利用家長資源，使區(qū)域活動材料更豐富，活動更有特色，收到更好的效果。

將京族海洋文化資源與區(qū)域活動相結合，能夠加深幼兒對京族文化的認識，增強其文化認同感與民族自豪感，對培養(yǎng)幼兒的動手能力、創(chuàng)造能力、理解能力、認知能力都有著積極的意義，促進了幼兒健康快樂地成長。

【參考文獻】

[1]張小霞.淺談鄉(xiāng)土資源在幼兒區(qū)域活動中的運用[J].考試周刊，2018（11）

[2]靳晶晶.合理利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設幼兒園特色區(qū)域活動[J].新校園（上旬刊），2018（2）

注：本文系自籌經費一般課題（C類）“幼兒園區(qū)域活動有效性開展的研究”（編號：FJ2018C019）中期研究成果。

作者簡介：陳冬梅（1972— ），女，壯族，廣西防城港人，幼兒園高級教師，研究方向：幼兒園教育。

（責編 楊 春）