信息技術環境下幼兒園國學園本課程的開發

熊兵惠　吳紅雨

[摘 要] 信息技術環境下的幼兒園國學園本課程，以多媒體素材為載體，以多媒體情境教學為特色，以“三經典百單元”為內容結構。課程內容以三部國學啟蒙經典為主線，設計了100個教學單元;課程依托“互聯網+教育”平臺來實施國學教育活動。通過創建的國學特色園本課程網站，實現國學教學資源共享和在線進行各項國學教育活動，引導幼兒感受國學經典、理解國學經典、實踐國學經典，實現教育過程信息化。

[關鍵詞] 信息技術環境;園本國學課程;多媒體素材;多媒體教學;互聯網+教育

信息技術環境下的國學特色園本課程（以下簡稱“課程”）通過信息技術與幼兒園國學教育的深度融合，把中華優秀傳統文化教育融入課程和教材體系中，通過“互聯網+教育”平臺，實現教育過程信息化。課程從兒童思維具有模仿性和形象性思維等身心特點出發，遵循直觀性、游戲性等教學原則，以弘揚中華美德作為核心任務，發揮信息技術環境教育資源豐富、教學情境生動等優勢，將中華傳統美德根植于幼兒心靈，為其形成正確的道德觀和價值觀奠定根基，展現“以文化人”的課程特質。

一 、課堂教學凸顯多媒體情境教學特色

根據兒童直觀性思維的特點，三大國學課堂將多媒體情境教學作為教學特色，將課程內容蘊含在一個個鮮活的故事情境中，引導幼兒伴隨著感人的旋律、優美的畫面、生動的人物形象、波瀾起伏的故事受到中華傳統美德的熏陶，如：在“黃香溫凊、孔融讓梨”的動畫故事中感受孝敬父母、友愛兄弟的孝悌文化;在“叢飛捐資助學、雷鋒的故事”視頻中感受無私奉獻的美德;在“大禹治水、王旦薦賢”中感受大公無私的精神;在“中國無被俘空軍、關天培死守虎門”的動畫故事中感受保衛祖國、不怕犧牲的偉大愛國精神……在教學中，孩子們的情感、情緒都不知不覺地被帶入到生動的故事情境當中，被故事人物的高尚品德感動、鼓舞，引導孩子們逐步樹立起心中的道德榜樣和道德準則，顯示了多媒體情境教學不可替代的生動性、感染性優勢。

二、課程內容以多媒體素材為載體

課程精選《弟子規》《三字經》《千字文》三部國學啟蒙經典的內容作為小、中、大班六個學期的課程文化主線，圍繞孝悌親情、仁者愛人、文明禮儀、個人品格、樂學好學、熱愛生命、熱愛祖國等德育目標，設計了100個教學系列單元，為周單元設計出“國學經典課堂”“中華德育課堂”“國學社會課堂”三大課堂，在互聯網資源中甄選多媒體素材，經過軟件的編輯加工，制作為符合課堂教學需求的3至5分鐘的國學經典動畫故事、古代圣賢美德動畫故事、近現代道德榜樣人物故事等多媒體素材作為課堂教學載體。通過動畫故事表現國學經典的內容含義、傳統“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”八德以及現代文明禮儀。

以小班（上）第一單元為例，在國學經典課堂中，通過《圣人訓》講解動畫，凸顯了“孝敬長輩”的文化核心，在中華德育課堂中，通過《郯子鹿乳》動畫，展示了古人郯子為爸爸媽媽尋找鹿乳治眼睛的孝心故事，引導幼兒感受古圣先賢的道德風尚;在國學社會課堂中，通過《為媽媽洗腳》的視頻，展現了現代小朋友孝敬媽媽的好行為。課程通過每周三大課堂的教學，實現“以國學經典凸顯文化焦點、以中華德育故事詮釋傳統美德、以社會道德榜樣樹立行為導向”。生動形象的多媒體素材，提升了國學課堂的生動性和趣味性，受到孩子們的喜愛。

三、依托“互聯網+教育”平臺實施國學課程

課程依托“互聯網+教育”平臺，通過創建國學特色本園課程網站（網址：http：//47.102.125.47/），為老師們實現信息化教學，老師們分享資源和進行在線國學教育活動教學，引導幼兒感受經典、理解經典、實踐經典，實現國學教學資源、教學過程和家園互動的信息化。

（一）通過誦讀經典活動感受國學經典

國學網站設置了“經典誦讀”“資源下載”欄目，包含自主開發制作的、與國學課程配套的100套國學經典誦讀PPT課件。教師可以根據教學安排，登錄國學網站，帶領幼兒在線進行“課件帶讀”以及“彈琴誦讀”“快快慢慢游戲誦讀”“接龍誦讀”等多種游戲誦讀。在每天上午和下午各誦讀5至10分鐘，通過引導幼兒熟練誦讀國學經典，為內化其內容含義奠定感性認識。

（二）通過國學課堂教學理解國學經典

國學網站設置了“國學課程”欄目，包含自主開發的小、中、大班共100個單元的國學課程教案及配套的1000多個多媒體教學素材。教師們登錄網站，進入“國學課程”，就可以選擇相應的年級，在線進行周單元“國學經典課堂、中華德育課堂、國學社會課堂”這三大國學課堂的教學活動，實現教學資源與過程的信息化。

三大國學課堂以多媒體教學為基本特征，通過“開啟興趣、感受理解、游戲體驗”三個環節來實施國學課堂教學。激趣導入環節主要借助多媒體課件等教學手段，引發幼兒的好奇心，開啟學習興趣。例如在《木蘭從軍》的中華德育課堂中，通過觀看動畫故事、模仿木蘭的語言和行為、出示PPT圖片提問等多種方式的結合，引導幼兒沉浸于木蘭對親人、百姓的關愛以及對國家忠誠熱愛的情境中，激發幼兒愛親人、愛祖國的情感;在游戲體驗環節，根據幼兒喜愛游戲的天性，通過多媒體游戲或角色游戲、實踐體驗等游戲方式幫助幼兒鞏固教學重點。這種以多媒體教學和游戲為主要教學手段的國學課堂，具有操作簡單、內涵豐富、層次清楚、易于推廣的優勢，為幼兒園國學教育模式提供了參考樣本。

（三）通過國學主題教育等拓展活動實踐國學經典

國學網站將國學主題教育活動、閱讀活動和家園共育活動作為國學教育的拓展活動進行展示，引導幼兒在一日生活各環節、家庭生活和各項活動中實踐國學經典中所倡導的中華傳統美德，實現 “知行合一”的教育目標和家園互動信息化。

國學網站設置的“主題活動”欄目，展示幼兒國學愛心主題活動和傳統節慶活動，如“傳承民俗文化 感受濃情端午”“中秋月滿圓”等中華傳統節日慶祝活動，引導幼兒關愛親人，體驗中華節日的傳統習俗，弘揚中華傳統文化，在系列獻愛心活動中，幼兒學會了感恩與關愛，體驗了為公益獻愛心的喜悅之情。家長和孩子們登錄網站，進入“主題活動”導航，可以看到孩子們參與各項國學主題活動的情況，還可以在網站留言，提出建議，加強家園聯系，提高孩子們參與活動的積極性。

國學網站設置了“閱讀時刻”欄目，對家長和幼兒的親子閱讀活動進行指導和宣傳，引導幼兒從圖書中汲取精神養分，將國學的“仁義禮智信”等國學精神內化為自身的品性。比如，點擊“閱讀分享”就可以看到各種美德故事圖書推薦、親子閱讀的指導視頻和文章等;點擊“閱讀風采”就可以欣賞老師和孩子們自己錄播的繪本故事，提高孩子們讀書的興趣……孩子們在閱讀活動中不知不覺把真善美的種子播種在了心田。

國學網站設置了“知行合一”欄目，通過點擊“禮儀規范”可以看到《幼兒國學教育家庭禮儀行為養成身體力行表》《一日生活禮儀兒歌》《每周國學小貼士》等禮儀、習慣的養成教育素材，幫助家長了解孩子在幼兒園和在家庭中的各種禮儀，取得家園配合的一致性;點擊“校園一瞥”“家園配合”可以看到孩子們在幼兒園和在家庭中的好品德好行為照片，引導孩子們學習身邊好榜樣。

國學園本特色課程依托信息技術環境的支撐，充分表現出教育資源豐富、教學情境生動、教學方式感性直觀、教育途徑多樣、家園互動性強等優勢，這對于提高幼兒的學習積極性、傳播中華傳統道德文化具有積極的促進作用，能更好地體現《幼兒園教育指導綱要》所提出的“引導幼兒生動活潑、主動活動的教育過程”。

責任編輯 鄧 振