哈爾濱市賓縣小學生體育游戲參與現狀調查研究

□ 李順蛟（黑龍江工程學院昆侖旅游學院 黑龍江 哈爾濱 150400）

1、前言

近年來，我國青少年體質總體趨勢不斷下降已引起了國家社會的廣泛關注，并且成為了影響我國青少年健康成長和發展的不利因素。因此，我們要需要認真對待，并且不斷增強緊迫感和行動感。隨著我國校園體育改革力度的不斷加強和大眾體育良好發展的趨勢，體育游戲作為一個健身效果好、練習趣味強、易于開展的項目，越來越受到校園和社會的重視，被廣泛運用于體育教學和社會實踐中。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

以賓縣小學生體育游戲參與現狀作為研究對象，在賓縣隨機選取4所小學進行調查，選取10名體育教師和200名小學生作為調查對象。

表1 調查學校信息統計表（N=4）

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

（2）問卷調查法。

共發放學生的調查問卷200份，回收193份，回收率為96.5%，其中有效問卷為190份，有效率為98.4%。發放教師調查問卷10份，回收10份，回收率為100%，其中有效問卷為10份，有效率為100%。

（3）數理統計法。

使用辦公軟件excel對數據進行統計、求和以及平均數處理。

3、結果與分析

3.1、賓縣小學生參與體育游戲情況調查分析

（1）學生參與動機情況分析。

表2 學生參與態度情況統計表（N=190）

表2可知，有51.1%的學生非常喜歡參與體育游戲，占據了調查總人數的半數之多，有33.7%的學生對參與體育游戲的態度是喜歡，有11.1%的學生對參與體育游戲的態度為一般，而僅有4.1%的學生不喜歡參與體育游戲。由此可見，在調查的190名學生中，對于參與體育游戲的態度還是比較認可的，為了了解學生出于何種目的參與體育游戲，我們將對其參與動機進行分析，見表3。

表3 學生參與動機情況統計表（N=190）

表3可知，有53.7%的學生參與體育游戲動機是游戲內容有趣，是參與體育游戲動機最高的一項，占據了總調查人數的半數之多；有10.5%的學生參與體育游戲動機是增強身體素質，排在參與動機的第三位；有5.3%的學生參與體育游戲動機是學習體育技能，排在參與動機的最后一位；有30.5%的學生參與體育游戲動機是加深同學友誼，占比重約三分之一，排在參與動機的第二位。從上述調查中可以發現，學生參與體育課的體育游戲動機強弱排序分別為游戲內容有趣、加深同學友誼、增強身體素質和學習體育技能。分析可知，小學生的學業壓力并不是很大，此階段的學生天性愛玩且活潑好動，而體育游戲正是很好的迎合了此階段的小學生，所以選擇游戲內容有趣的選項占據了最高。在參與游戲的過程中，就需要進行互動，而在互動的過程中就會是同學間的友誼不斷加強，因此，該選項排在第二位。而增強身體素質和學習體育技能這兩項選擇人數相對較少，所以選擇這兩個選項的學生可能更多在意通過體育游戲對自身身體素質和體育技能有所提高。

（2）學生參與頻次情況分析。

（5）加強護生護理道德規范教育。教育是立法、執法、守法的基礎。護理工作是以人為中心的服務，而許多糾紛的產生，是由人與人之間的交流與處事不當所引起的。這就要求護理人員要有良好的職業道德，有了道德基礎，才能為進一步自覺守法奠定堅實的基礎。

表4學生參與頻次情況統計表（N=190）

表4可見，小學二年級、三年級和四年級參與體育游戲頻次較高，而五年級和六年級參與體育游戲頻次則低一些，綜合二年級至六年級參與體育游戲總體趨勢呈現年級越低參與體育游戲頻次相對高，而年級越高參與體育游戲頻次相對低。分析可知，年級低的學生，剛剛到了新的環境，認識了新的同學，所以對于新鮮的事物比較感興趣，所以參與體育游戲頻次較高。隨著年級的逐漸增高，學生在學業上的壓力也逐漸增加，同時隨著年齡的增長也對游戲的趣味性逐漸降低。

（3）學生參與形式情況分析。

表5 學生參與形式情況統計表（N=190）

表5可見，有48.9%選擇喜歡參與分組體育游戲，該選項占據了所調查人數的近半數；有28.9%選擇喜歡參與雙人體育游戲，該項為參與形式排序的次之；有16.8%選擇喜歡參與團隊游戲，該選項為參與形式排序的第三位；而僅有5.4%選擇喜歡參與單人游戲，該選項為參與形式排序的最后一位?？芍?，分組游戲是小學生最喜歡的體育游戲參與形式。排在第二位的是雙人游戲，雙人游戲的伴侶選擇往往都是相對固定的，這樣有利于加強同學間的友誼。第三位的團隊游戲則更為講究團隊的配合與協作，在游戲中教師會主動引導學生間的配合。而對于單人游戲，參與形式則不受小學生的喜歡，所以參與形式排在最后一位。

（4）學生參與種類情況分析。

表6 學生參與種類情況統計（N=190）

表6可見，有46.8%選擇參與過7-9種的體育游戲，有38.4%選擇參與過4-6種體育游戲，有12.2%選擇參與過1-3種體育游戲，而僅有2.6%選擇參與過10種以上的體育游戲。可見，體育游戲雖然在體育課堂中的開展情況比較理想，但參與過4-9種體育游戲的學生占據了調查總人數85%左右，由此說明體育游戲種類并不豐富，有待完善和加強。在調查過程中與小學生的交流中了解到，有很多班級一周的體育課只進行一種體育游戲，而體育游戲存在體育課堂中的本質就在于區別其他體育項目，其活動形式新穎，容易受到小學生的喜愛。但長時間的只進行一種或幾種的體育游戲，使體育游戲的本質就不能夠很好的體現出來。

3.2、賓縣小學體育課程中體育游戲開展現狀調查分析

（1）體育教師對體育游戲開展態度情況分析。

表7 體育教師對體育游戲開展態度統計表（N=10）

表7可見，有50%教師對體育游戲在體育課開展態度是非常認同，有30%教師對體育游戲在體育課開展態度是比較認同，有20%教師對體育游戲在體育課開展態度是不太認同，總體上，教師們對于體育游戲的開展態度還是得到了一定程度上的認同，僅有少數的教師不太認同體育游戲的開展。

（2）體育游戲占體育教學比重情況分析。

表8 體育游戲安排統計表（N=10）

表8可見，有70%教師選擇將體育游戲安排在體育課的準備部分中，而有30%教師選擇將體育游戲安排在體育課的基本部分中，沒有教師選擇將體育游戲安排在體育課的結束部分中。分析可知，多數的體育教師在體育課堂中將體育游戲主要安排在準備部分，在體育課準備部分進行準備活動時安排體育游戲，這樣不僅使學生在游戲可以活動身體，充分降低身體粘滯性，降低和減少運動損

傷情況的發生，還可以為基本部分的教學做準備。

表9 體育游戲時間統計表（N=10）

表9可見，有60%教師選擇將體育游戲安排時間為6-10分鐘，有30%教師選擇將體育游戲安排時間為5分鐘，有10%教師選擇將體育游戲安排時間為11-15分鐘，沒有教師選擇將體育游戲安排時間為15分鐘以上。分析可知，目前小學的體育課時間為45分鐘一節課，而在本次調查中有半數之多的教師選擇將體育游戲安排時間為6-10分鐘，說明體育游戲這部分時間僅僅占據了一個體育課的四分之一，并不是整體教學的重心，可以看出教師們更多的將體育游戲作為一種準備活動設置。而少數教師給予體育游戲的時間安排為5分鐘，而這樣的話很容易出現學生剛剛進入游戲狀態就突然停止了。

（3）體育教師對體育游戲研究與發展情況分析。

表10 體育教師對體育游戲研究程度統計表（N=10）

表10可見，有50%教師對于體育游戲的研究與發展的方法選擇為經驗積累，有20%教師對于體育游戲的研究與發展的方法選擇為教研交流，有20%教師對于體育游戲的研究與發展的方法選擇為網絡學習，有10%教師對于體育游戲的研究與發展的方法選擇為查閱書籍，沒有教師選擇教師培訓作為體育游戲研究與發展的方法。分析可知，經驗積累這個選項作為教師更新體育游戲的方法是最多的，占據了調查總人數的半數，而教研交流、網絡學習和查閱書籍等選項人數不多，但可以看出這部分教師對于體育游戲的研究態度更為積極和主動，采用的學習方法也比較切實。

4、結論與建議

4.1、結論

（1）賓縣小學生參與體育游戲的參與度非常高，參與動機主要以在游戲內容有趣和加深同學友誼為主，其參與頻次隨著年級的增加而逐漸下降；

（2）參與形式上分組游戲參與性最高，其次為雙人游戲、團隊游戲，但游戲種類尚不豐富；

（3）教師對于體育游戲開展認同程度較高，對于體育游戲研究和更新方法有待提高。

4.2、建議

（1）體育教師在教學中要和學生一起參與到體育游戲的活動中，適時的掌握活動情況，隨時進行調整，以促進學生成長中形成合力；

（2）要深入探究體育游戲中促進身心健康的因素，挖掘體育游戲與社會適應的交匯點，在體育游戲中體驗運動樂趣；

（3）加強對小學體育教師的培訓，設計和實際應用進行研究，將體育游戲完完全全的融入體育課教學中。