“三化三元素”應用教學模式研究
——以體育舞蹈課程教學為例

□ 南娜茜（杭州萬向職業技術學院 浙江 杭州 310023）

隨著我國高校教育教學改革的不斷推進，我院對課程建設、課堂教學改革不斷深化，近年來，提出了“三化三元素”課程建設目標，即以課程內容革新為中心，努力使課程內容市場化、現代化和國際化，努力挖掘課程中的思想政治教育元素、英語提升元素和實際應用元素，在課堂教學活動中真正落實“課程思政、課程英語、課程應用”，有效提升學生的綜合素質。

1、“三化三元素”內涵

“三化”是指課程內容市場化、現代化和國際化。市場化要突出企業要求、職業標準、技能訓練和職業素養；現代化要突出技術前沿、新型業態、創新創業和終身學習能力；國際化要突出國際視野、國際標準、國際規則和國際交流能力。

“三元素”是指課程內容中體現課程思政、課程英語和課程應用元素。課程思政要將社會主義核心價值觀貫穿始終，挖掘政治思想觀念、文化傳承與創新、道德規范和全人發展教育要求；課程英語要將英語提升融入人才培養全過程，挖掘英文專業詞匯、情景英語口語、中英文對照表達和英語表達要求；課程應用要體現理論與實踐一體、知行合一的思想，挖掘工作過程、職業技能、企業案例和社會實際的要求。

2、“三化三元素”應用教學模式呈現方式

通過名師講座、專題工作坊、說課競賽等方式培訓教師對課程設計和課程內容進行研究，對“三化三元素”內容設計有明確的要求并填寫“三化三元素”課程建設任務清單（以我院體育舞蹈教學為例）（見表 1）。

3、課堂應用和教學效果

我院堅持以“促進學生的學習”為中心，從理念、內容（課程）、角色、行為、場景和方式方法等方面推進課堂革新，實施有效教學，推進美好教育，增強學生獲得感；創新教育理念，注重學習內容的實用性，倡導履行教練員角色，采用教練技術；運用現代教學法，突出運用項目教學、任務驅動、小組合作、情境教學、案例教學、做學教合一等教學方法。

3.1、課程意義

（1）課程意義：以教書育人為宗旨，貫徹“健康第一”思想，培養學生“終身體育”意識和科學健身的能力，激發學生積極參與體育活動的興趣，提高學生體育文化素養，為實現學校教育的整體目標，培養全面發展的創新型高素質人才而發揮體育過程的特殊功能；

表1 以項目為單元的“三化”具體內容

（2）課程定位：以“健康第一、全人發展”為理念，以身體練習為主要手段，以增強學生體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程；學生還可根據自己的興趣愛好情況以體育俱樂部形式選擇并參加某項體育運動；

（3）教學目標：提高學生體質健康水平；培養學生良好的思想作風、頑強的意志品質、強烈的競爭意識；創設“我健康，我快樂”的教學氛圍，營造校園體育文化氛圍，提高學生體育文化素養。

3.2、項目設計

（1）課程結構市場化。

通過身體素質訓練、大眾化體育鍛煉需求分析，設計適合提升學生身體素質，增強學生的意志力、忍耐力和健康向上的精神的體育舞蹈項目作為典型任務，實現“課程結構市場化”。

①抽樣調查學生身體素質情況，設計調查問卷：a.學生做問卷調查；b.調查結果進行統計，找出主要問題；

②根據調查主要問題的需求設計課程結構、課程項目；

③具體任務安排：a.準備活動——慢跑、壓腿、或者以游戲的形式等；b.看視頻——分組領悟動作；c.完成組合動作；d.個性化訓練目標實現。

（2）課程內容國際化。

引入國際教育理念和體育教育標準；推薦國際標準動作視頻和教學資料，比賽規則，裁判法。

（3）課程設計現代化。

①課內采用多媒體、微視頻（作業）等信息化手段，引入“分層次教學”理念，結合學生對學習體育舞蹈的情況，分基礎、提升和（高層次）附加課的“分段式”、“小團隊”教學；融入街舞、瑜伽、啦啦操和排舞等舞種以及健美操最新技術動作；

②課外通過“健美操俱樂部”活動的實施，使學生養成自覺參與鍛煉的習慣，掌握科學鍛煉身體的方式方法，全面增強身體素質，形成健康的心理品質、積極的競爭意識和團隊合作精神。

通過“課內外一體化”的教學設計與教學實施，學生按計劃完成課內教學活動的同時參加健美操俱樂部的各種課外活動，將課內體育教學與課外體育活動（體質健康、運動訓練、群體活動、競技比賽等）融為一體，達到課程設計現代化的要求。

3.3、任務設計

（1）課程思政。

在課程設計自覺融入形勢政策、黨員標準、行為規范等課程思政內容，讓學生學習過程中不斷提升政治覺悟，自覺形成正確的世界觀，為體育強國建設出一份力。

（2）課程英語。

整體課程設計中，對體育舞蹈課程中涉及的術語，都標注了英文釋義。如：體育舞蹈（sports dance）、Basic Movement基本動作、Fan扇形步、Alemena阿力瑪娜、Hockey Stick曲棍步、Progressive Walks行進走步、Natural Top右陀螺轉、Natur4al Openning Out Movement右展開步、Closed Hip Twist閉式扭臀、Cucaracha庫卡拉恰、Hand to hand手拉手等，并要求學生練習。

（3）課程應用。

通過組織學生參加健美操、拉丁舞比賽、學生自編自演參與院系各大晚會等活動、參加企業活動或競賽及健美操俱樂部等形式，提升學生的實戰能力和水平。

3.4、課堂教學實施

（1）開始部分（5 分鐘）。

①集合、整隊、報數、點名；②檢查服裝；③課堂常規要求；④強調安全問題；⑤安排見習生；⑥宣布本堂課教學內容。

（2）基本部分（80 分鐘）。

①準備活動—游戲的帶入，徒手操練習；②復習上節課內容——教師示范，學生跟做，分小組練習（配合音樂）；③學生集體展示預習內容——教師示范，學生模仿；④問題導入——視頻導入內容，組織學生討論；本堂課教學的重點與難點；⑤學生學習：a.分小組學習規定動作；b.組織學生討論（提問）；c.學生互評（表演）；d.教師小結；⑥教師示范，學生練習——教師先講解動作要領，然后選擇一些規定動作進行示范，學生跟隨練習，糾正學生錯誤動作。a.規定動作講解并提問練習；b.教師示范；c.分解講解動作要領，邊講邊練；d.領隊學生帶領全班練習；e.自編操創編。

（3）項目總結（5 分鐘）。

①動作完成情況；②存在的典型問題；③布置下次課任務。

綜上所述，通過“三化三元素”教學的實施，能夠真正的讓學生在教學活動中，提升綜合素質，使體育舞蹈課堂成為“有效課堂”。