如何在計算機課堂教學中挖掘學生的學習動力

劉靜

摘要：在當前的計算機課堂教學中，激發與調動學生的學習興趣是教師的主要任務之一，通過借助各種方式不斷使學生保持對學習的動力，該文通過對學生學習原動力的本質進行闡述，并對在計算機課堂教學中如何挖掘學生學習動力的問題進行研究，最后分析了維持學生學習動力的方法。

關鍵詞：計算機教學;課堂;學習動力;教學方法

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）24-0147-02

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在計算機課堂教學過程中，如果想要挖掘出更多學生的學習動力，必須了解學生學習動力的構成，主要分為兩方面：第一是由學生本身對學習的欲望引起的原動力，第二是由學生受到外界環節等影響引發的輔動力。在當前計算機課堂教學過程中，學生并不缺乏各種各樣的外界輔動力，學習動力不足的主要原因在于本身的原動力缺乏[1]。

1 學生學習原動力的本質

學生學習原動力的本質主要分為以下三方面：第一是學生對于學習認知達標的需求，第二是學生對于學習競爭成功的需求，第三是學生對于自身成就賞識的需求。比如，一些學生的學習成績比較好，從而得到了家人的夸獎與鼓勵;或者一些有獨立思維的學生由于闡述了個人觀點而得到了老師的表揚;再或者一些學生干部認真工作的態度得到了同學的尊重等等，以上這些情況都可以逐漸形成學生學習的原動力，如果可以將這種原動力維持住，將其變為一種穩定的學習動力，那么就可以有效提高學生的學習效率，調動學生的積極主動性，將學生帶入一個良性循環軌道，同時對學生往后的事業與人生都有著重要影響[2]。

2 計算機課堂教學中挖掘學生學習動力的方法

激發并形成學生的學習興趣和動力的途徑很多， 不同的學科也各不相同， 這就要求教師能根據不同的教學內容和教學時機適時地用適當的方法來實現[3]。

（1）情景教學

在計算機課堂教學中引入情景教學，使學生主動希望解決問題，提高學生的求知欲望，引發學生的思考，這對于引入新的學習內容來講，可以作為一種常用的教學手段與教學方法。學生對學習的學習動力與本身的知識儲存有很大的關系，對于那些學生想要了解卻不曾了解的知識可以大大提高學生學習的主動性，激發學生的興趣與學習動力。因此，在計算機課堂教學中，教師可以根據實際情況，結合教學進度與教學目標，設計相應的情景教學計劃[4]。

（2）目標教學

在計算機課堂教學過程中設立相應的目標情景，即根據教學進度制定的教學目標，通過學生自己設立情景并展示出來，使學生主動積極地實現目標情景。在這個過程中，可以不斷激勵學生，使學生產生的達標的興趣與成功的欲望，以此引發學生對課題的深入思考，更加強化學生的計算機技能。

（3）競賽教學

在計算機課堂教學過程中進行競賽教學的方式，即通過利用競賽的機制，從而激發學生對競賽的求勝心理，將教材內容與競賽方式相結合，不斷增強計算機課堂的趣味性，提高學生之間的競爭力，提高學生學習的積極性，形成一種勇于探索與克服困難的思維。

3 計算機課堂教學中維持學生動力的方法

在計算機課堂教學過程中激發學生的學習興趣，提高學生的學習動力相比較維持學生動力來講要容易得多，但是維持學生的學習動力在教學過程中是很重要的，形成一個穩定的主動性學習思維，必然需要教師與學生共同努力才可以實現[5]。

（1）做好學習鋪墊

由于不同學生的學習能力存在著差別，因此在計算機課堂教學過程中，教師需要根據不同的學生對象與不同的實際教學效果，為學生做好教材內容的鋪墊，使學生更快進入教材，加強對教學目標的認識，從而降低學生的挫折感，維持學生的學習興趣。通過這種學習鋪墊的方式，不僅使得學生在學習上的失敗感降低，而且不斷鍛煉了學生思維，以此來提高學生學習的主動性與積極性。

（2）及時鼓勵學生

在計算機課堂教學過程中，學生難免會遇到一些無法解決的問題，這個時候教師需要及時鼓勵學生，不要打擊學生的積極性，這樣能夠增強學生的勇氣，改變傳統的思維定式，不斷克服學習障礙，從而使得學生達成既定的學習目標，提高學生的自我信心，培養學生的學習毅力，通過及時鼓勵的方式，引導學生走向成功，鍛煉學生的學習思維。

（3）合理評價學生

在計算機課堂教學過程中，教師可以合理評價學生的學習成果，并進行合理的批評與表揚，這不僅能夠正確引導學生的學習動機，而且能夠增強學生的心理素質，因此在計算機課堂教學中要教師對這方面進行足夠的重視。但是，這個過程中必須注意對學生評價的客觀性與公平性，而且要結合學生的年齡特征，根據個人不同的性格特征，對一些自信心比較差的學生應該給予更多的鼓勵與表揚，對于過于自信的學生給予一定的要求，及時指出不足之處。

（4）進行娛樂學習

對于大部分學生來講，學習是一件很痛苦的事情，但是如果能夠在計算機課堂教學中加入一些教學藝術，比如在教學過程中加入部分娛樂活動，將教學內容加入娛樂活動中，這種教學方式必然會增強學生的興趣，而且可以減輕學生的心理負擔，在這個過程中吸收知識，完成既定的學習任務。不過這種寓教于樂的教學方式在低年級中較為常見，因此高年級也可以在掌握好度的情況下試用這種方式，探索新模式，以此維持學生的學習動力。

4 結語

隨著科學技術地高速發展，計算機課程成了未來教育發展的必然趨勢，因此正確引導學生，不斷激發學生對于計算機課程的興趣，將學習興趣轉換為學習動力，同時維持住這種學習動力，以此來提高學生的學習效率與學習質量，不斷創新教學模式，提高學生學習的積極性與主動性，使學生真正感受到學習的快樂，為學生未來的發展道路奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 汪翠滿，孫艷艷，榮沁瑜.民辦本科院校學生學習動力現狀及對策研究——以江蘇省某民辦本科院校為例[J].教育現代化，2019（01）：187-192.

[2] 曲藝慧，王瑩.給學習動力，讓思維飛翔——一節"規律探究"課的教學過程與點評[J].中學數學，2019（02）：40-44.

[3] 高先列.學習內動力的構成與激發策略[J].教育科學論壇，2019（01）：5-10.

[4] 陳懷亮.高職學生學習動力缺乏的原因分析及對策[J].科技風，2018（34）：15-16.

[5] 張海艷，簡蓋瑞.獨立學院大學生學習動力提升研究——以集美大學誠毅學院為例[J].吉林工程技術師范學院學報，2018（11）：38-41.

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