優(yōu)化小學數學教學方式，提高教學質量

樊榮

摘要：新一輪課程改革的實施明確要求教師優(yōu)化教學理念和教學方式。教學方式的應用直接影響課堂教學效果。因此，要想提升小學數學教學質量，教師要靈活地應用多樣的教學方式。在本文中，本人將就如何應用情境教學、信息技術教學、生活教學，提升數學教學質量進行詳細說明。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學方式

傳統的小學數學課堂教學之所以不盡如人意，是因為大部分教師采取灌輸知識的方式，機械地向學生們堆積教材中現成的結論，忽視了學生們的思考和探究，致使學生們被動接受知識，難以建立對所學的深刻理解。生本教育理念要求教師在組織教學活動的時候，以學生為中心，優(yōu)化教學方式，點燃學生們的學習興趣，驅動學生們自主、合作、探究，提升教學質量。為了實現這一點，我在組織小學數學課堂教學活動的時候，嘗試應用如下教學方式：

1 創(chuàng)設情境.激發(fā)興趣

生本教育理念指導下的小學數學課堂是以學生的自主參與為保障的。而學生自主參與的實現是以濃厚的學習興趣為保障的。因此，教師在組織小學數學教學活動的時候，要想提升教學質量，教師首先要采取適宜的方式激發(fā)學生們的學習興趣。數學因為具有抽象性，很難使大部分小學生產生學習興趣。對此，教師要化抽象為直觀。情境作為教學實施過程中教師創(chuàng)設的特殊場景，可以將抽象的知識內容以直觀場景形式展現給學生們，滿足學生們的學習需求，激發(fā)學生們的學習興趣。

以“公頃和平方千米”為例，在課堂導入環(huán)節(jié)，我直接利用多媒體技術為學生們展現了教室、學校、體育場、鳥巢體育館等場所，吸引學生們的注意力。學生們在觀看的過程中，會發(fā)現，這些場所的大小是不一樣的，而且，有些場所的占地面積很大。對此，我向學生們提出問題：我們的教室很小，可以用平方面來表示面積，那么，針對占地面積很大的場所，如體育館，我們要如何表示它的面積呢？可以用哪些面積單位呢？如此問題的提出，自然會引發(fā)學生們的探究興趣，為學生們深入探究新知打下堅實的基礎。

2 信息技術輔助.理解所學

數學課堂教學實施的首要目的是引導學生們理解新知，掌握新知。但是，小學生是以形象思維為主的，面對抽象復雜的數學知識，往往得有心無力，無法建立對其深刻的理解。甚至在教師成人化的語言描述下，會不知所措，不知道老師在講些什么，同時還無形地加重了學習負擔。要想使學生們真正地掌握數學知識，在組織教學活動的時候，教師要立足該學科的特點，化復雜為簡單，將復雜的知識內容，以圖片、視頻等形式展現給學生們，或者引導學生們體驗知識的形成過程，使學生們在主觀能動性的發(fā)揮下，透過現象把握數學規(guī)律。為了實現這一點，我一般會利用信息技術輔助教學。

以“圓的面積”為例，盡管教材中給出了圓的面積公式，但是，直接講述公式，學生們會知其然不知其所以然，在應用數學知識的時候出現諸多的問題。對此，我在實施課堂教學的時候，利用交互式電子白板將圓的面積的推導過程展現給學生們，驅動學生們分析、總結。具體地，我在交互式電子白板上畫出一個圓，接著，利用切割功能，前后將這個圓平均分為2份、4份、8份、16份。切割的同時，將拼接出的圖形展現在屏幕的右上方。受到視覺的作用，學生們自然而然地發(fā)現，當切割的份數越多的時候，拼接出來的圖形越像一個長方形，借此，聯系所學過的知識，總結圓的面積計算公式。如此教學，不僅輕松地完成了教學任務，還使學生們在切身實踐中，扎實地掌握了所學，便于提升課堂教學質量。

3 生活教學.應用所學

學以致用是數學教學的目的之一。數學來源于生活，在組織小學數學教學活動的時候，教師不僅要根據教學所需，挖掘生活化的教學資源，采取適宜的方式將這些生活資源展現給學生們，驅動學生們通過體驗生活掌握所學，還要根據所講授的知識內容，為學生們設計實踐活動，引導學生們體驗生活，應用所學解決生活問題，從而加深對所學的理解，潛移默化地提升數學應用能力。

以“扇形統計圖”為例，在組織了新知教學活動之后，我為學生們設計了如此實踐任務：回到家中，向父母尋求幫助，搜集自己家一季度的用水情況，統計數據，并利用扇形統計圖按照洗衣、做飯、洗澡、飲用等用水情況展現出來，據此分析，自己家的用水特點，在哪方面用水量最多，哪些方面最少，是否存在不合理用水的情況，針對不合理用水情況制定用水計劃表。如此任務的設計，不僅使學生們真正地體驗了生活，應用了所學，加深了對所學的理解，還便于學生們積累生活經驗，樹立環(huán)保意識。

總之，在組織小學數學教學活動的時候，教師可以立足教學所學，靈活地應用情境教學、信息技術輔助教學、生活教學等方式，優(yōu)化傳統教學，激發(fā)學生探究興趣，引導學生探究數學，應用數學，幫助學生們扎實掌握所學，提高教學質量。

參考文獻

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