互聯網背景下聾校高中語文教學策略的優化

牽雙

摘要：聾校學生因為聽力受損，不能像正常學生一樣進行聽和說的訓練，這導致他們在語文學習中備受阻礙。而互聯網的發展給教育行業注入了新鮮血液，聾教也因此打開了新的篇章。因此在聾校高中語文教學中，教師就要充分利用互聯網技術來優化教學策略，爭取給聾生呈現精彩的語文世界。從而強化其學習效果，維系其學習動力。

關鍵詞：高中語文;聾校;互聯網;教學策略;優化

教育作為一門傳統的行業，其形式必須不斷改進和創新，這樣才能更好地發揮為社會培育人才的作用。而聾教是十分特殊的教育，學生因為身體的特殊性，在表達、交流以及獲取信息的過程中都會極為困難，所以他們所接觸的世界遠不如常人所感受到的那般生動和精彩。因此作為互聯網背景下的聾校高中語文教師，就要認真分析語文學科的特點，了解聾生的身體特征、思維特點和認知能力，據此合理應用互聯網展開教學。爭取增強學生的學習動力，優化其學習體驗，更好地實現聾校高中語文的教學目標。

1 實施圖文結合.抽象化為直觀

耳聾學生對聲音的認知是模糊的，他們聽不到情感充沛的朗誦，感受不到抑揚頓挫的音調，自然也就體會不到語文的魅力。而且，語文教材中的知識內容基本是以文字的形式來體現的，在沒有聲音的輔助下，語文知識顯得更加單調和乏味，很難讓學生提起學習的興致。但是，聽力受損的學生在其他方面的感覺卻異常敏銳，因此當學生無法利用聽力去感知事物時，教師不妨讓學生用眼睛去觀察和感受事物。而在互聯網時代，知識和信息的表現形式越來越豐富，并且這些資源被有效整合，我們可以在極短的時間內、以極低的成本來獲取這些資源。因此在聾校高中語文教學中，教師不妨實施圖文結合的教學手段，爭取將抽象的文字直觀化。從而豐富學生的視覺體驗，幫助學生理解文字內容。

2 創設精彩情境，豐富情感體驗

所謂情境就是一種氛圍，它具體是指教師通過課件展示、組織活動等方式來營造一種特殊的學習環境，這對增強學生的主動性、激發學生相應的情感具有重要作用。而在聾校語文教學中，即使教師熱情洋溢，但聾生因為個人身體狀況，往往不能和教師進行有效的對話，這導致課堂氛圍比較沉悶，會進一步消磨學生的學習激情。而隨著互聯網時代的到來，教學工具、教學理念得到更新，課堂形式也更趨于開放性和多樣性。因此教師要抓住這一課堂改革的良好契機，在聾校高中語文課堂上，不妨利用現代化教學工具來創設精彩的課堂情境。從而豐富學生的情感體驗，并讓學生保持積極活躍的學習狀態。

例如：在學習《荊軻刺秦王》-課時，因為這個故事十分著名，是影視中的重要素材，所以可以以更加生動精彩的形式呈現出來。并且在互聯網時代，我們可以很輕松地通過計算機來獲取影視資源，因此在本節課上我便給學生創設影視情境。首先我帶領學生閱讀課文，當學生對課文有一定的了解后，我便給學生播放電影《荊軻刺秦王》的片段。該片段講述的正是荊軻進獻地圖，之后圖窮匕見、刺殺秦王，最后反被秦王刺傷的情節。學生雖然不能完全通過課文朗誦和演員精彩的臺詞呈現來理解這個故事，但是卻可以在激烈精彩的畫面中感受故事的驚心動魄。從而引發聾生內心的情感，促進其對課文內涵的掌握，并讓聾生對語文課堂產生好感。

3 鼓勵自主學習，促進能力提升

隨著互聯網技術的普及，人類走進信息時代。在這一背景下，各種有價值的信息被資源整合，更容易搜索和獲取。而更重要的是，無論是獲取還是交換信息，不僅成本低廉，速度快捷，而且不必受空間的限制。有了這些條件，微課、慕課等教育資源得到發展和利用，為教與學打開了新思路。而對于聾生來說，他們在日后的學習發展過程中，不可能時時都有老師的幫助和指導，很多知識和技能需要他們獨自來獲取，這就體現了發展學生自主學習能力的重要性。因此在聾校語文教學中，教師可以給學生布置自學任務，讓學生充分利用互聯網來學習知識、解決問題。從而發展學生的信息素養，促進學生語文綜合水平的進步。

例如：在學習《紀念劉和珍君》一課時，我便讓學生利用課下時間進行自學。而為了讓學生明確探究方向和探究目標，我先為學生布置如下任務：

（1）這篇文章的創作背景是什么？劉和珍是什么人？

（2）找出文章中比較陌生的字詞，解釋其含義，并說明它們在文中各處所起到的作用;

（3）認真閱讀文章，其中哪些句子給你帶來震撼和啟發？

然后我倡導學生以個人或小組為單位，利用手機、電腦查找相關資料，并搜集網上的微課視頻，借助這些資源來學習這篇文章。而在正式上課時，我會先讓學生分享學習過程、學習成果以及學習感受，而后我再進行補充式講解。通過這種方式，可以鍛煉學生的語文自主學習能力，并培養學生利用互聯網來解決問題的意識，從而為學生日后的語文學習拓寬道路。

總之，在聾校高中語文教學中，教師要根據聾生各方面的特點來探索科學新穎的教學手段，爭取充分發揮互聯網的教育價值。從而讓聾生融入到互聯網時代，走進更加精彩的語文世界，以更好地實現聾校高中語文的育人價值。

參考文獻

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