高中班級(jí)管理中情感教育的實(shí)施策略研究

王軍

摘要：高中階段的學(xué)生具有相對(duì)完善的自我意識(shí)，傳統(tǒng)強(qiáng)制性的班級(jí)管理模式對(duì)其收效甚微，甚至?xí)a(chǎn)生一定的反作用，而采取情感教育的形式，則能夠有效提高班級(jí)管理的效率，幫助學(xué)生們?cè)诟咧须A段的學(xué)習(xí)和生活中獲得更大的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;班級(jí)管理;情感教育

高中階段的學(xué)生個(gè)性意識(shí)、自尊意識(shí)較強(qiáng)，若班主任采取采取強(qiáng)制性的班級(jí)管理模式，學(xué)生容易有逆反心理產(chǎn)生，不僅班級(jí)管理效果得不到保證，還會(huì)影響到學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。因此，班主任需充分利用高中學(xué)生情感豐富的特征，將情感教育滲透于班級(jí)管理實(shí)踐中，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感，提高班級(jí)管理效率。

1 增添情感教育元素

以生為本是情感教育實(shí)施的重要原則，為改善班級(jí)管理效果，需將學(xué)生的主人翁地位凸顯出來，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中的地位。通過外在情感教育元素的增添，能夠促使學(xué)生的班級(jí)歸屬感得到增強(qiáng)，自覺貫徹班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)則與制度。在具體實(shí)踐中，首先需對(duì)班級(jí)物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，舒緩學(xué)生的身心。其次，要將一些人文元素添加過來，幫助學(xué)生充分感受到班集體的溫暖。例如，高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，生活較為浮躁，班主任可結(jié)合班級(jí)環(huán)境狀況，將一些簡(jiǎn)單的花草綠植購(gòu)置進(jìn)來。這樣班級(jí)環(huán)境條件能夠得到改善，學(xué)生在觀賞綠植的過程中，可以有效放松身心。班主任可引導(dǎo)學(xué)生輪流打理綠植，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的同時(shí)，加深與綠植的聯(lián)系。同時(shí)，班主任可將風(fēng)采展示區(qū)設(shè)置于班級(jí)墻壁上，全面展示班級(jí)各個(gè)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)風(fēng)采以及班級(jí)共同獲得的榮譽(yù)，這樣學(xué)生的主體意識(shí)得到增強(qiáng)，班級(jí)歸屬感得到顯著提升。

2 科學(xué)構(gòu)建班級(jí)文化

相較于常規(guī)德育手段，班級(jí)文化能夠給予學(xué)生隱性、持續(xù)的影響，有利于提高班級(jí)管理水平，幫助學(xué)生建構(gòu)正確的思想價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展。特別是面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)和較大的升學(xué)壓力，高中學(xué)生很容易產(chǎn)生一些不良的情緒和心理，需通過班級(jí)文化的科學(xué)構(gòu)建，將良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)培育出來，從隱性角度呵護(hù)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如，新學(xué)期開始之前，班主任可將投票選舉等民主型手段利用起來，引導(dǎo)學(xué)生通過共同商討、議論等，將班級(jí)的班歌、口號(hào)、目標(biāo)等確定下來，且于特定時(shí)間段大聲朗讀與演唱班級(jí)口號(hào)與班歌，有效陶冶學(xué)生的情操。此外，為將班級(jí)學(xué)風(fēng)培育出來，班主任與其他任課教師需加強(qiáng)合作，將多樣化的學(xué)習(xí)小組組建起來，如詩(shī)歌小組、口語交際小組等。學(xué)生們結(jié)合自身特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，自由確定參加的小組。這樣每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得展示才能的機(jī)會(huì)，小組成員交流與活動(dòng)中，也可豐富學(xué)生的課余生活，深化學(xué)生的感情，降低各類矛盾問題的發(fā)生率。

3 完善班級(jí)管理制度

制度能夠硬性約束學(xué)生的行為，通過構(gòu)建完善的班級(jí)制度體系，可以促使班級(jí)文化的生命力得到增強(qiáng)。同時(shí)，班級(jí)制度的建設(shè)與執(zhí)行過程中，也能夠?qū)W(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等高效培養(yǎng)。因此，班主任在情感教育實(shí)施時(shí)，需積極完善班級(jí)管理制度，構(gòu)建長(zhǎng)效的管理機(jī)制。例如，班主任可將主題班會(huì)組織起來，由學(xué)生們以匿名形式對(duì)現(xiàn)階段班級(jí)管理中暴露的問題進(jìn)行分析。班主任總結(jié)這些問題后，鼓勵(lì)學(xué)生們自由發(fā)表意見，探討問題的應(yīng)對(duì)之策。班級(jí)學(xué)生由于思考角度不同，會(huì)將多樣化的解決策略提出來。由學(xué)生們共同投票，選出最佳建議，加入到班規(guī)之中。問題梳理過后，班主任總結(jié)討論結(jié)果，打印并粘貼于墻上，給予學(xué)生時(shí)刻提醒。

4 善用愛心感化引導(dǎo)

青春期的學(xué)生具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，被理解、被信任需求顯著擴(kuò)大。班主任通過給予學(xué)生關(guān)懷和關(guān)愛，能夠改善師生關(guān)系，滿足學(xué)生的心理需求，促進(jìn)各項(xiàng)班級(jí)管理工作的高效落實(shí)。首先，班主任要對(duì)班級(jí)所有學(xué)生平等對(duì)待，避免忽略掉那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生。如果學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，班主任要對(duì)犯錯(cuò)事實(shí)理性分析，結(jié)合學(xué)生的性格特征，采取針對(duì)性的處理策略。一切管理工作要嚴(yán)格依據(jù)制度來進(jìn)行，避免有傾向性問題出現(xiàn)，否則學(xué)生的抵觸情緒將會(huì)產(chǎn)生。例如，班級(jí)中某位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，敏感心理較強(qiáng)，受內(nèi)外在因素的影響，時(shí)常有不良情緒出現(xiàn)。結(jié)合這些情況，班主任適時(shí)將一些簡(jiǎn)單的班級(jí)工作安排給這位學(xué)生，如收發(fā)作業(yè)等。每次完成之后，班主任都給予言語鼓勵(lì)。經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持后，這位學(xué)生的自信心顯著增強(qiáng)。其次，班主任要善用期待策略，于日常管理中對(duì)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)等全面掌握，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予鼓勵(lì)贊賞的同時(shí)，提出個(gè)人的一些期望。這樣學(xué)生的成功體驗(yàn)得到豐富，能夠主動(dòng)朝著更高的目標(biāo)努力。最后，班主任的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生的思想、態(tài)度等產(chǎn)生直接影響，因此，班主任需堅(jiān)持以身作則，用積極的情感給予學(xué)生有效感染和啟發(fā)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到增強(qiáng)。學(xué)校、班級(jí)中所構(gòu)建的各種制度，班主任必須要帶頭遵守，以便發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)

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