高中班級管理中情感教育的實施策略研究

王軍

摘要：高中階段的學生具有相對完善的自我意識，傳統強制性的班級管理模式對其收效甚微，甚至會產生一定的反作用，而采取情感教育的形式，則能夠有效提高班級管理的效率，幫助學生們在高中階段的學習和生活中獲得更大的成長。

關鍵詞：高中;班級管理;情感教育

高中階段的學生個性意識、自尊意識較強，若班主任采取采取強制性的班級管理模式，學生容易有逆反心理產生，不僅班級管理效果得不到保證，還會影響到學生的身心健康成長。因此，班主任需充分利用高中學生情感豐富的特征，將情感教育滲透于班級管理實踐中，通過調動學生積極情感，提高班級管理效率。

1 增添情感教育元素

以生為本是情感教育實施的重要原則，為改善班級管理效果，需將學生的主人翁地位凸顯出來，幫助學生認識到自己在班級中的地位。通過外在情感教育元素的增添，能夠促使學生的班級歸屬感得到增強，自覺貫徹班級的各項規則與制度。在具體實踐中，首先需對班級物質環境進行優化，舒緩學生的身心。其次，要將一些人文元素添加過來，幫助學生充分感受到班集體的溫暖。例如，高中生的學習壓力較大，生活較為浮躁，班主任可結合班級環境狀況，將一些簡單的花草綠植購置進來。這樣班級環境條件能夠得到改善，學生在觀賞綠植的過程中，可以有效放松身心。班主任可引導學生輪流打理綠植，培養學生責任意識的同時，加深與綠植的聯系。同時，班主任可將風采展示區設置于班級墻壁上，全面展示班級各個學生的生活、學習、活動風采以及班級共同獲得的榮譽，這樣學生的主體意識得到增強，班級歸屬感得到顯著提升。

2 科學構建班級文化

相較于常規德育手段，班級文化能夠給予學生隱性、持續的影響，有利于提高班級管理水平，幫助學生建構正確的思想價值觀念，促進學生的人格發展。特別是面對繁重的學業任務和較大的升學壓力，高中學生很容易產生一些不良的情緒和心理，需通過班級文化的科學構建，將良好的班風學風培育出來，從隱性角度呵護學生的情感，促進學生健康成長。例如，新學期開始之前，班主任可將投票選舉等民主型手段利用起來，引導學生通過共同商討、議論等，將班級的班歌、口號、目標等確定下來，且于特定時間段大聲朗讀與演唱班級口號與班歌，有效陶冶學生的情操。此外，為將班級學風培育出來，班主任與其他任課教師需加強合作，將多樣化的學習小組組建起來，如詩歌小組、口語交際小組等。學生們結合自身特長與優勢，自由確定參加的小組。這樣每一個學生都能夠獲得展示才能的機會，小組成員交流與活動中，也可豐富學生的課余生活，深化學生的感情，降低各類矛盾問題的發生率。

3 完善班級管理制度

制度能夠硬性約束學生的行為，通過構建完善的班級制度體系，可以促使班級文化的生命力得到增強。同時，班級制度的建設與執行過程中，也能夠對學生的規則意識、責任意識等高效培養。因此，班主任在情感教育實施時，需積極完善班級管理制度，構建長效的管理機制。例如，班主任可將主題班會組織起來，由學生們以匿名形式對現階段班級管理中暴露的問題進行分析。班主任總結這些問題后，鼓勵學生們自由發表意見，探討問題的應對之策。班級學生由于思考角度不同，會將多樣化的解決策略提出來。由學生們共同投票，選出最佳建議，加入到班規之中。問題梳理過后，班主任總結討論結果，打印并粘貼于墻上，給予學生時刻提醒。

4 善用愛心感化引導

青春期的學生具有較強的自我意識，被理解、被信任需求顯著擴大。班主任通過給予學生關懷和關愛，能夠改善師生關系，滿足學生的心理需求，促進各項班級管理工作的高效落實。首先，班主任要對班級所有學生平等對待，避免忽略掉那些學習成績較差的學生。如果學生出現了錯誤，班主任要對犯錯事實理性分析，結合學生的性格特征，采取針對性的處理策略。一切管理工作要嚴格依據制度來進行，避免有傾向性問題出現，否則學生的抵觸情緒將會產生。例如，班級中某位學生學習成績不佳，敏感心理較強，受內外在因素的影響，時常有不良情緒出現。結合這些情況，班主任適時將一些簡單的班級工作安排給這位學生，如收發作業等。每次完成之后，班主任都給予言語鼓勵。經過一段時間的堅持后，這位學生的自信心顯著增強。其次，班主任要善用期待策略，于日常管理中對各個學生的特點、優勢等全面掌握，及時發現學生取得的點滴進步，給予鼓勵贊賞的同時，提出個人的一些期望。這樣學生的成功體驗得到豐富，能夠主動朝著更高的目標努力。最后，班主任的言行舉止會對學生的思想、態度等產生直接影響，因此，班主任需堅持以身作則，用積極的情感給予學生有效感染和啟發，促使學生的學習動力得到增強。學校、班級中所構建的各種制度，班主任必須要帶頭遵守，以便發揮示范、引領作用。

參考文獻

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