論小學語文教學中對學生想象力的培養策略

丁加慶

摘要：想象力是人類創新的源泉，想象力的培養問題受到了全社會的關注。新課標明確要求在小學語文教學中培養學生的想象力。小學這個時間段是培養孩子想象力的大好時期，語文老師應抓住這一培養想象力的黃金期，探究高效的培養策略，引導并培養學生的想象力，進而提升學生們的創新力。

關鍵詞：小學語文;教學;想象力;培養策略

想象力是創新力的源泉。伴隨著新課標的明確要求，伴隨著統編教材的推廣，小學生想象力培養在小學語文統編教材中占據著顯著的地位，以想象力為核心的語文要素呈現出了整體布局廣、設計序列多的重要特點，這就需要小學語文老師教師深度解讀與分析教材，探究小學語文教學中對學生想象力的培養策略。

1 運用“圖畫”.發展小學生想象的能力

在小學語文教學中，老師通過出示抽象的圖形，讓小學生展開想象力，想象成具體的事物，并以此創作出一篇想象力豐富的、構思奇特的作文。小學生可以通過自己的想象補充繪畫，添畫成具體形象再去寫文章。根據小學生喜好圖畫的特點，在語文教學中鼓勵小學生張開想象的翅膀，天馬行空般的自由作畫，老師對內容不作要求不定標準，充分給與小學生想象的空間，用多姿多彩的圖畫展現自己的想象力。讓小學生充分進行聯想，無拘無束地進行創造性構思，有效培養小學生創造性想象力的形成。大家在看到小學生的繪畫作品時，雖然感受到的是繪畫技法簡單幼稚，但在內容上充滿著他們的極其豐富的想象，有的想法是我們大人無法體會到的，由此可見，小學生的想象力是多么巨大。沒有想象就不會創造，想象力是創造的基礎，因此，我們老師要精心的培養小學生的想象的能力，使其茁壯成長發展壯大。

2 運用“表演”，調動小學生想象的興趣

在具體的教學中，我發現小學生對于表演興趣濃厚，就利用“表演”這一小學生感興趣的形式，突破他們在理解與表達上的障礙，使學生通過表演理解內容，最后充分地表達所理解的表演內容。例如《小紅帽》一文中，原文的故事情節曲折，文筆晦澀不易理解，于是，利用“表演”形式，讓小學生十人一組，分別扮演故事中的“小紅帽、媽媽、外婆、大灰狼”等，小學生全都興致怏然，積極上臺表演喜歡的角色。小學生通過表演深刻地記住了故事情節，并能夠準確表述故事內容。

3 運用“假設”.培養小學生想象的意識

假設是想象的前提，通過假設情境讓小學生結合自己的生活實際經驗進行大膽的想象。鼓勵小學生在想象中超越時間、超越自我，甚至想象出千奇百怪的不存在的事物。久而久之，小學生就敢想并善想，逐步形成想象的意識。語文老師應結合小學生的年齡特點和生活體驗，運用“假設”和爸爸一起勞動、幫助媽媽做家務以及與同學一起幫助他人等事情，讓其去自由地想象，培養小學生想象的意識。

4 運用“實物”.培養小學生想象思維中的聯想力

聯想能豐富與拓展想象力，在教學中通過各種形式培養小學生想象思維中的聯想力，逐步豐富小學生的想象力，拓展小學生的想象空間，引導其在想象中進行創新，真正做到培養小學生想象力的教學要求。運用“實物”引發聯想，進而形成完整的曲折生動的故事。例如：一顆粉筆頭與黑板，讓小學生通過觀察實物后寫一篇有關文章。可以是粉筆頭與黑板的對話，也可以是粉筆頭與黑板的關系，還可是粉筆頭與黑板結合在一起的意義，甚至于可寫未來升級版的粉筆頭與黑板的設想。小學生通過天馬行空般的聯想，大大提高了想象力。再如，老師在黑板畫“圓”，讓小學生聯想到藍球、月亮與盤子等實物，當其看到藍球、月亮與盤子時同樣會誘發聯想。這種由實物聯想到實景，再由實景聯想到實物的反復過程，是小學生跨越提高的過程，運用“實物”通過聯想，小學生的觀察力與想象力得到了極大的提高。

5 利用“續編”，拓展小學生想象思維的延續性

大多數的故事寓意深刻，但悲劇性的結局是小學生不愿見到的，他們眼中的結局應是美好的。例如：課文《狼和小羊》，孩子不喜歡其結尾，于是，組織小學生續寫結局，不少小朋友想象出多種小羊戰勝狼的辦法，這樣的續編文章結尾，有力地拓展了小學生思維，培養了其延續性的想象思維。續編是拓展小學生想象思維很好的方法;續編可能會形成不同的故事情節、不同的發展、不同的結局;續編能體現小學生的個人創造才能。小學生通過續編的形式浮想聯翩，編寫出豐富多彩的故事結局，極大地拓展了想象思維的延續性。

6 結語

總而言之，學生的想象力不是先天形成的，絕大程度上在于后天的培養，根據新課標的明確要求，小學語文教學的主要目的是培養小學生的想象思維，拓寬學生的視野，為學生的想象力插上飛翔的翅膀。探究高效的培養策略，豐富學生的想象力，進而提升其創新力是小學語文老師的重要工作內容。

參考文獻

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