思維導圖在小學中段寫作中的應用

趙玉霞

摘要：在教學改革如火如荼的當下，教學理念也發生了一定的變化，出現了不斷更新的狀態，在教學中，教學方法也越來越豐富。對于提升小學語文，尤其是作文教學中的課堂效果，目前教學理念和方法都有一定弊端，而思維導圖這一教學模式，可以極大程度地提升課堂教學效果，為學生能力提升提供幫助。

關鍵詞：思維導圖;小學語文;寫作教學

當下中小學課堂中興起各種教學模式，為了改善課堂教學效果，提升教學質量所服務，其中使用最廣泛，好評最多的一種便是思維導圖教學法。該種教學法在小學語文教學中不僅能夠滿足學生自身需要，對傳統教學模式的改革也十分有幫助，實現了創新發展，跟上了現代化教學改革的步伐。

1 思維導圖教學模式

思維導圖是一種有效的思維模式，在雜亂無章的學習中，可以提供一種整理、簡化資料的作用。在生活中，也可以根據人們的感官刺激，從各個角度出發，整理、散發出各種想法，形成一種嚴整規范的導圖樣式。思維導圖最直接和顯著的特點就是簡單明確，有條不紊。小學語文課堂中，思維導圖可以幫助教師整理好教學課件，讓復雜的教學內容簡單化，在課堂教學中發揮重要作用，讓教學重點、難點以一種直觀的方式呈現在學生面前，更容易讓學生記住，并獲得創造力和創新力。

教師將思維導圖有效合理地應用于語文課堂中，不僅能減輕教師的教學壓力，提升課堂教學質量，也可以讓學生在獲得各種能力的基礎上掌握課堂知識，并能開闊思維，增強記憶力。學生對此種教學模式喜聞樂見，務必會幫助教師營造出良好的學習氛圍，形成舒適的學習環境，更有利于促進教學水平提高。學生可以利用該種模式，快速寫作，形成廣泛的寫作思路，在這個過程中，教師要在指導的基礎上要求學生畫出各自的思維導圖，進而進入寫作階段，大幅度地提升自身的寫作效率。

學生因為學習基礎和各方面條件不同，學習能力和學習效果表現不一，而思維導圖可以將思維引領到一個較為一致的基礎上。思維導圖可以尊重不同學生的差異，可以盡量避免學生的優劣勢差異，展開一種相對公平的教學狀態。思維導圖有相應的能動性，滿足不同資質和學習能力的學習，可以幫助學生快速地獲得提升，消除學生因為基礎太差而導致的自卑心理。

2 小學語文中段寫作教學思維導圖的應用

在很多教師的語文和作文課堂中加入了思維導圖的應用，發揮了其最大的優勢。思維導圖的使用對于小學生語文學習能力和寫作能力提升非常重要，可以引導不同基礎階段的學生獲得積極上進的機會，可幫助激發學生學習潛力和動力。教師在教學中應有所預備教學中可能發生的一切，采取一切預警機制，并最大限度地發揮思維導圖本身所具有的效力。教師對于不同資質和水平的學生，要有尊重學生的教學態度，采取因材施教的教學方法，給予不同方案的教學模式，引導學生不同的學習行為，形成科學的學習習慣和學習方法，獲得由思維導圖帶來的學習成績。

思維導圖作為一種積極有效的思維模式，讓雜亂無章的學習狀態和思維狀態規整成為一種模式化、簡單化的樣式，激發出更具有力量的學習狀態。教師在教學中不僅要滿足不同學生差異化的表現，還要幫助學生提升語文學習自信心，獲得語文和作文的應有的學習素養。在提升語文和作文成績的基礎上，強化出語文的核心素養，全面提升語文水平，讓小學語文課程獲得預期的、理想的教學效果。

例如讓學生們寫一篇關于介紹電腦的文章，在進行寫作時可以主動引導學生們進行自主思考電腦的外觀、操作、開關機、及其自身擁有多少作用等幾方面，令學生們從這幾個方面人手進行寫作。例如，教師為學生布置在眾多閱讀書籍中，規劃出哪一類書是自己所喜歡，也能對成長起到最大作用的書，然后寫成推薦式文章。學生運用思維導圖，自然將自己學習和看過的書籍予以分類，什么人文社科類，自然地理類，玄幻故事類，漫畫插圖類，知識類，語言類，最后可能有的同學選擇了語言類的書籍，在漢字應用方法上獲得了寶貴經驗;而有的同學更喜歡人文社科類的文學書籍，覺得有助于自己的情操教育。學生在不同類別的書籍中，不僅能有效地分類，還能回憶起自己看過的書籍名稱，甚至可以較為清晰地回憶出書籍的內容，進一步強化了記憶，對于讀書的認知又更前進了一步，利于日后寫作素材的積累。

3 結語

以上所述，彰顯了現階段思維導圖在語文教學，及作文教學中的應用狀態，也集中反映了思維導圖的具體作用，可以彌補學生基礎水平的差異，為寫作提供思路，讓寫作更加簡單，條理更清晰，思維更明朗，能在語文教學中全面提升學生的綜合素養，實現高效率的教學效果，激發了教學改革的動力。

參考文獻

[1]張啟蘭，思維導圖在小學中段寫作中的應用[J].魅力中國，2019（32）.

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