對分課堂在中職針灸推拿學教學中的應用探究

鄧曙光

（廣東省新興中藥學校，廣東 新興 527400）

對分課堂是基于心理學的一種創新性教學模式，被譽為“魔力課堂”，在我國眾多高校教學中被廣泛應用。其核心理念是將課堂時間分為兩半，一半由教師進行課堂講授，一半讓學生進行討論，講授和討論有機錯開，學生擁有課后自主學習時間，讓課堂知識能夠及時內化吸收，且考核不再一概而論，而是強調過程性評價，更關注學生的學習需求。研究顯示，對分課堂能有效增強學生學習的主觀能動性，教學效果顯著，但在針灸推拿學這一實踐能力需求高的學科應用實踐較少。本研究旨在探討對分課堂在中職針灸推拿學教學中的應用效果，現將結果報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取本校2016年就讀的中醫康復保健專業200名學生作為主要觀察對象，隨機抽取98名學生為觀察組，102名學生為對照組，均為初中畢業后正常進入本校學習。觀察組學生針灸推拿學采用對分課堂方式教學，對照組采用常規教學法。觀察組男 55人，女 43人；年齡 16～17歲，平均年齡（16.53±0.78）歲；對照組男59人，女43人；年齡16～17歲，平均年齡（16.25±0.64）歲。兩組學生性別、年齡、學習能力比較均無顯著差異（P＞0.05），具有可比性。

1.2 教學方法

1.2.1 對照組 采用常規教學法，以教師講授為主，依據教學大綱逐步進行基礎知識及實驗教學內容講授，學生自主預習，課后自主復習，隨堂進行小測驗等。

1.2.2 觀察組 采用對分課堂方式教學，主要內容為：（1）教學組織：教師在課堂教學過程中以傳授各個章節重點為主，學生課上閱讀教材，書寫讀書筆記，并對上節課的重要概念及相關問題進行討論性復習，然后再進行本節課的任務布置，依次類推。學期結束時以整體復習為主，教師幫助學生將針灸推拿學知識進行融會貫通。（2）學生管理：上課后，學生按照教師布置的學習任務閱讀教材，書寫讀書筆記。讀書筆記主要以記錄針灸推拿學課程的學習、理解章節內容的助記和概要為主，并寫出對上次課的分析及體會，教師不再布置課后作業。讀書筆記在下節課需要進行整體檢查。分析是指出自身學到的針灸推拿知識，并找出相應應用范圍。體會既包括自己弄懂的問題，也包括未弄懂的問題。比如：用于肩周炎的針灸穴位應該用什么針法等。（3）問題與建議：在針灸推拿學教學過程中，教師應避免提出一些過于空泛的問題，難度不宜過大。

1.3 觀察指標

教學結束后對兩組學生進行考核，分為筆試（基礎知識）及操作考試（實踐操作）兩部分，并由同一教師（非授課教師）對學生針灸刺法灸法、推拿功法手法掌握程度進行評分，評分均采用百分制。

1.4 統計學方法

采用SPSS24.0軟件對數據進行統計學分析，計量資料用（±s）表示，采用t檢驗，計數資料用（%）表示，采用 χ2檢驗，P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組針灸推拿學成績比較

觀察組學生針灸推拿學基礎知識及實踐操作得分均顯著高于對照組（P＜0.05），見表 1。

表1 兩組針灸推拿學成績比較（±s，分）

表1 兩組針灸推拿學成績比較（±s，分）

組別觀察組對照組t P基礎知識96.34±4.3087.72±7.2610.1650.000實踐操作97.26±2.5689.16±6.7911.0770.000

2.2 兩組針灸推拿技法掌握情況比較

觀察組學生針灸刺法灸法、推拿功法手法得分均顯著高于對照組（P＜0.05），見表 2。

表2 兩組針灸推拿技法掌握情況比較（±s，分）

表2 兩組針灸推拿技法掌握情況比較（±s，分）

組別觀察組對照組t P針灸刺法灸法95.26±3.7286.34±2.7619.3100.000推拿功法手法95.76±2.7289.46±4.7816.1330.000總分190.52±3.26175.80±3.9028.9010.000

3 討論

我國針灸推拿學教學方法相關研究較少，尤其是針對對分課堂的研究更少。將對分課堂應用于中職院校針灸推拿學教學具有以下特點。

3.1 激發學生學習興趣

傳統授課方式不利于學生將理論知識轉化為實踐經驗[1]，缺乏實用性，教師一言堂，學生逃課、低頭玩手機的現象普遍。而對分課堂有助于學生將針灸推拿學教材內容及時復習，相互討論，學生參與課堂的積極性被提高。研究顯示，對分課堂有助于激發學生的學習興趣和學習熱情[2]。

3.2 提升學生學習能力

在對分課堂教學中，學生既能實現學習目標，又能自主學習，避免傳統教學的枯燥、乏味，學生興趣濃厚，學生的學習能力顯著提升。本研究結果充分證實，采用對分課堂教學的學生針灸推拿學基礎知識及實踐操作成績均優于采用常規教學法的學生。對分課堂將針灸手法與基礎知識相結合，讓學生更深入地了解針灸推拿的奧妙。學生在課堂學習時，不再是被硬性灌輸，而是自覺學習，師生互動交流增多，教學相長，互相促進。

3.3 有利于學生對針灸技能的掌握

對于中職院校學生，針灸推拿學屬于實用性學科。在教學過程中應以培養學生的針灸基本能力、實用性強的針灸技法為主[3]。而對分課堂以實踐為主，設計的教學目標更具實踐性，能有力提升學生學習興趣，增強學習自主性，符合中職生的實際需求，同時將基礎知識與臨床針灸的實際操作有機結合，有利于學生針灸技能的掌握。本研究顯示，觀察組學生針灸刺法灸法、推拿功法手法得分均顯著優于對照組（P＜0.05），對分課堂能夠提高學生針灸技術水平。