中醫藥高職院校學生存在的主要心理問題及解決辦法

高 熒，苗久旺

（山東中醫藥高等專科學校，山東 煙臺 264100）

高等職業技術教育是我國高等教育發展改革過程中的新生事物。中醫藥高職院校生源不僅有高中畢業生,還包括中專生。作為培養應用型人才的高等職業教育，不僅要重視專業技能的培養、提高專業知識的學習，同時也要注重情感意志等非智力因素的培養，其中心理健康是人才培養的關鍵。中醫藥高職院校學生有其獨特的心理特點。據有關調研數據表明，高職學生群體中有30%左右的人有著不同程度的心理問題[1]。本文通過分析中醫藥高職院校學生存在的主要心理問題，從多個方面探討研究解決對策，以期促進中醫藥高職院校學生心理健康教育工作順利開展。

1 中醫藥高職院校學生存在的主要心理問題

1.1 厭學心理問題

高職院校學生普遍存在厭學問題，有的學生情況還較為嚴重。在高中或中專階段，部分學生就對學習失去興趣，成績較差。進入高職后，由于醫藥類專業學業壓力較大，專業課程繁多，加之課程安排較為緊湊，部分學生學習基礎較差，學習成績下滑，甚至出現掛科。另外有的學生進入高職后，由于缺少約束，對手機網絡游戲成癮，不論是上課時間還是休息時間都在玩游戲，導致無法跟上課程進度，從而產生厭學心理。再者，部分高職院校課程設置不夠合理，課程內容較為枯燥乏味，教學手段單一，不能激發學生學習興趣。

1.2 自卑心理問題

中醫藥高職院校學生自卑心理問題是多方面原因導致的。相對于本科院校，高職院校錄取分數較低，故社會上對高職院校學生存在一定偏見，如求職就業時，用人單位會更傾向于招聘重點本科大學生；招考公務員、事業單位時，部分崗位甚至不招聘高職學生；高職院校學生家長也會羞于向親戚朋友提起學校，認為高職院校檔次太低。多方面原因導致高職院校學生產生自卑心理。另外，部分高職院校學生家庭較為困難，有的學生患有疾病或者容貌比較丑陋，還有的學生入學時年齡較大，這些因素都導致學生產生自卑心理。

1.3 戀愛心理問題

高職學生處于青年期，正是對愛情充滿憧憬之時。大部分高中學校嚴厲禁止學生談戀愛，故進入高職后，很多學生都渴望美好的愛情。愛情讓人沉醉，但是愛情中不僅僅有鮮花和笑臉，還有痛苦與眼淚。痛苦的愛戀不僅會影響到戀愛雙方的生活和學習，甚至可能引起學生嚴重的心理問題。目前中醫藥高職院校學生的戀愛心理問題主要表現在以下幾個方面。當前不少高職院校學生在高中時早戀較多，升入高職后，與早戀情侶異地聯系，發展異地戀。異地戀由于地域較遠、見面不易等特點，情侶中多有矛盾，甚至可能會在入學后不久分手。有的學生無法處理好異地戀的諸多問題，如孤獨感等，從而引發心理問題。另外，高職院校學生戀愛過程中普遍存在戀愛態度盲目隨意、戀愛依賴性較強、性行為較為隨便等問題，隨即引發學習成績下降、私生活混亂、易感染傳染性疾病等，從而誘發學生的心理問題。再者中醫藥高職院校女生群體數量較大，由于女生多疑、敏感的性格特點，往往也會產生比較多的戀愛心理問題。

1.4 就業心理問題

中醫藥高職院校學生在經歷兩年學校生活之后，接下來面臨的就是實習、就業問題。高職院校學生就業形勢嚴峻，近年來，我國高校招生規模不斷擴大，就業崗位相對減少，導致待業人數增加。中醫藥高職院校相比于本科院校，就業優勢較少，實習單位難找，即使很多學生在校期間表現優秀，有機會進入較好的醫院實習，但由于學歷較低，不少學生畢業后很難留在實習單位，就業依舊困難。高職學生在就業方面存在的心理問題包括職業定位不準、眼高手低、目光短淺、隨波逐流。期望和現實之間存在矛盾，易引起高職院校學生內心焦慮不安，好不容易經過重重考驗找到工作，部分學生對工作環境、薪資待遇、人際關系、發展空間、工作強度等諸多方面產生諸多不如意。特別是剛步入社會的高職畢業生，由于工資水平較低、房租等生活費較高，再加上與領導同事相處等方面的問題，容易引發其心理問題，不少人由于此類心理問題，對工作就業出現強烈抵觸，從而出現“宅男宅女”“家里蹲”等現象。這對個人發展以及社會穩定極其不利，需要引起高度重視。

2 解決中醫藥高職學生心理問題的基本對策

2.1 開設心理健康教育課程，積極開展心理健康評估工作

根據學生年齡特點和實際需要，開設心理健康知識、心理健康保健等相關課程，以幫助學生更好地認識、把握并自覺維護自己的心理健康。可采用多種方式向學生傳授心理健康相關知識，如舉辦講座、討論辯論、翻轉課堂、咨詢講解等，系統向學生闡明相關理論，在學習理論的基礎上聯系實際，針對性解決學習、戀愛、工作等過程中出現的諸多問題。同時，高職院校可針對中醫藥高職院校學生的特點，開展相關心理健康評估工作，如開學伊始、學期過半及學期末進行大學生心理健康評估及大學生性格測試等，從評估和測試中發現問題，并針對心理存在嚴重問題的學生進行早溝通、早指導。

2.2 全面開展心理咨詢

心理咨詢是心理咨詢師利用其專業技能及所創造的良好咨詢氣氛，來幫助來訪者學會以更為有效的方式對待自己、對待他人和生活中的難題[2]。通過與學生交流、探討心理問題，采用多種專業方法對學生施加影響，通過雙方共同努力，改善學生的心理亞健康情況。心理咨詢師的專業建議可以使學生從新的角度去審視自己，從另一個角度看待事情的本質，解開心結，從而解決心理問題。高職院校應設立專門的心理咨詢室，并聘用具有專業資格的心理咨詢師對學生進行輔導。輔導地點應較為隱秘，可較好保護學生隱私。學校應建立保障機制，劃撥專項經費，將心理健康教育工作納入學校教學管理體系，保障心理健康教育工作順利開展。

2.3 加強學校心理健康宣傳教育

高職院校應從多個方面加強學校心理健康宣傳教育。（1）重視校園環境建設。校園環境是學校育人環境的重要組成部分，努力構建和諧進取、積極健康的校園文化，加強環境保護、校園綠化和美化工作，創造一個美麗的校園。學生在校園中生活學習時，心情更加舒暢，有利于心理健康。（2）重視校園文娛活動的開展。大力開展豐富多彩的科技、文化及娛樂活動，如大學生科技節、詩歌朗誦會、運動會等，充實學生的業余生活，營造和諧的校園氛圍，避免學生沉浸在不良情緒中難以自拔而出現問題。（3）加強班風、學風及校風建設。加強班風建設，需充分發揮輔導員的重要作用。輔導員應積極采用多種方式向學生宣傳心理健康相關信息，關心學生的身心健康情況，及時發現學生的心理問題，定期與有心理問題的學生及學生家長談話，促進學生心理問題的改善及班級的和諧穩定。加強學風建設，學校也應加大學風建設力度，積極開展學風建設月活動。規范教學管理，加大對教師的培訓考核力度，提高教師授課水平。有針對性地加強對厭學學生的教育和幫助，調動其學習積極性，促進其進步。加強校風建設，充分利用校內宣傳媒體，如板報、廣播、網絡等宣傳心理健康知識，定期舉辦心理健康系列活動，營造積極、健康、向上的氛圍。