新時代優化大學生思想政治教育探析

摘要：進入新時代，優化大學生思想政治教育，對促進大學生全面發展、推進思想政治教育模式現代性轉型以及彌合思想政治教育供給與大學生實際需要錯位具有現實意義。其優化內涵包括保持思想政治教育模式的開放性、提高教育內容的生成性和促進教育過程的互動性。其優化路徑是：整合多維教育模式，注重提供思想政治教育的多模式方案;運用全媒體融合與大數據，創新思想政治教育內容的豐富性;實現思想政治教育過程各要素的高度契合，提高思想政治教育的適應性。

關鍵詞：大學生;新時代;思想政治教育

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2019）11-0110-03

2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。各高校要響應這一重要指示，對大學生思想政治教育進行優化，切實提高立德樹人的實效。

一、優化大學生思想政治教育的時代價值

（一）促進新時代大學生全面發展的現實要求

人的自由而全面的發展，既是馬克思主義的根本價值訴求，也是思想政治教育不斷促進人的全面發展最終實現社會全面進步的本質要求，“個人的全面發展……這也正是共產主義者所向往的。”[1]330擁有開闊的國際視野多元的世界圖景，個性獨立、思維活躍是新時代大學生的普遍性特點。自媒體的廣泛應用，大學生在價值觀的樹立以及心理發展中，較容易受到快速變化的信息化外界環境的影響，從而產生思想迷茫與困惑。在現實中，很多學生面臨著學業壓力、就業壓力以及未來發展等現實問題，持續優化思想政治教育的教育模式、內容、過程等，能夠為大學生在精神上和現實中的問題解決發揮好指導作用。

（二）推進思想政治教育模式現代性轉型的實際需要

在供給側思維的審視下，思想政治教育模式的現代化轉型，是平衡教育者與教育對象之間的教育張力，提高大學生思想政治教育實效性的重要前提。作為以意識形態灌輸與教化為本質的理論教育、實踐教育的綜合性教育，單向的理論灌輸對于教育資源與服務的供給，不能作為思想政治教育模式現代性轉變過程中資源配置，以及模式供給的唯一環節和本質訴求。在新時代，思想政治教育持續性的教育內容創新、交互性教育過程中各要素高度契合，在教育實踐中全面考量大學生的個體差異，促進其全面發展，成為中國特色社會主義事業建設的主力軍，是思想政治教育模式現代化轉型的重要環節與最終價值訴求。

（三）彌合思想政治教育服務供給與大學生實際需求錯位的重要手段

同向一面是供給側改革的語境中，協調供給側與需求側動態平衡的前提，“二者不是非此即彼、一去一存的替代關系，而是要相互配合、協調推進。”[2]140供需二元對立在思想政治教育中以常態呈現，長期以來突出強調理論獨斷地位，過分強調教育者的信息絕對優勢地位，只著重于凸顯教育者的主體性，這就在客觀上造成了教育對象的主體性以及實際需求呈現扁平化，并呈現式微趨勢，而且固守灌輸教育供給的單一教育模式，也造成主客二分的單向教育過程。思想政治教育供給側和需求側是不斷運動的過程，是雙向作用下的生成教育過程，而非靜止的單向過程。供給側根據不斷變化發展的需求，二者有機配合，互相協調，不斷彌合思想政治教育供給與大學生實際需求的錯位，思想政治教育才能在共同作用力的相互推動中、不斷向前發展中彰顯其生成性特點，凸顯實效性優勢。

二、優化大學生思想政治教育的新內涵

（一）保持思想政治教育模式的開放性

信息化時代所呈現出的網絡社會，以及智能化技術的發展深刻改變了教育環境。目前，學界提出的思想政治教育模式創新如“‘互聯網+思想政治教育模式”“基于對話理論的思想政治教育模式”“素質導師制”“高校思想政治教育多平臺聯動模式”“大數據思想政治教育模式”“網絡新青年培育的模式”以及“網絡社群環境下思想政治教育模式”等，都是面對思想政治教育面臨的時代問題與挑戰，主動作出的回應與探索。

新時代大學生思想政治教育模式的開放性，是凸顯思想政治教育模式的現代性轉型的重要指標。首先，立足于供給側與需求側之間的辯證關系，著力調和二者平衡，主動適應新時代大學生所處網絡文化環境，根據大學生的精神需要與實踐需要，主動拓寬教育空間，豐富教育資源的供給，探索創新思想政治教育的多模式方案。其次，立足于全媒體融合視域下，深化全媒體融合與思想政治教育的有效接洽，使其在成為思想政治教育的高效載體的基礎上，又能為思想政治教育提供多樣性教育內容，定制個性化思想政治教育方式和手段，實現互動性的思想政治教育過程，為思想政治教育模式向現代性轉型提供助力。最后，立足于師生協同雙主體，在思想政治教育過程中，以服務學生先行，摒棄絕對教育主體理念與主客二元對立的靜止思想，提高教育資源供給能力，著力于凸顯教育者的主體性地位，根據需求變化，供給高質量教育，提高教育者與教育對象互動的多元性與有效性。

（二）提高思想政治教育內容的生成性

思想政治教育內容體系豐富，涵蓋學科范圍廣泛，互聯網的普及為各學科知識與理論的獲得提供了便利，在內容發展更新視域內，彰顯其延展性與生成性的雙向優勢。首先，在思想政治教育內容要與各學科前沿理論的動態發展緊密聯系，及時洞察學術前沿動態，吸取最先進的理論知識，加速教育內容更新速度，實現教育內容的高質量，彰顯時代性。其次，思想政治教育內容的先進性決定了必須有長遠性考慮，在保持關注現實的基礎上要面向未來，時刻洞察世界變化，聚焦社會現狀與熱點，并且立足于新時代大學生的實際，把握學生實際狀況，服務學生發展需要，思想政治教育要在馬克思主義最終價值訴求上，時刻保持引領地位。最后，密切結合學生的現實需要與精神要求，切實供給優質教育內容，及時提供高質量的精神食糧，占領意識形態最前沿的理論高地，以社會主義核心價值觀引領大學生全面發展。

（三）促進思想政治教育過程的互動性

服務于人的全面發展是思想政治教育的宗旨，實現這一宗旨的前提則建立在教育者與教育對象良性互動的基礎上。在雙主體視域中優化思想政治教育過程，思想政治教育的過程既是教育對象接受教育和自我教育的統一過程，也是教育者依據教育對象的實際發展需求，展開適合教育對象發展需求的教育過程，這也是教育者為滿足差異性需求，不斷展開的自我發展、自我進步，旨在提供個性化教育服務的雙向教育互動過程。新時代思想政治教育要精準把握大學生的心理特點和個性發展規律，依據對大學生的需求變化對教育作出適時的調整，在雙向動態互動中，思想政治教育過程“不斷讓新的需求催生新的供給，讓新的供給創造新的需求”。[2]141持續提高思想政治教育過程各要素高度契合的靈活性與適應性。

三、優化大學生思想政治教育的新路徑

（一）整合多維教育模式，注重思想政治教育的多模式方案供給

思想政治教育作為服務于人的精神產品與分配的實踐活動，不僅是培育社會主義建設者和接班人的重要保障，而且“是社會上占統治地位的精神力量”，并擔負“調節著自己時代的思想的產生和分配”[3]177的任務。落實在具體的大學生教育領域，思想政治教育應以一種不斷持續更新的開放性模式呈現其理論魅力和思想內涵，從而主動被教育對象所接受、所認同。

作為“現實的人”這一實踐性指向存在的新時代大學生，其思維活躍、價值觀多元、視野開闊等主體性動態因素，決定了新時代思想政治教育實效性的落實就不能囿于單個的既成性教育模式或固定的規定性教育模式。要整合學界探索出的多種教育模式，在方案選擇上，注重多元性和組合性，加強思想政治教育資源的及時供給，針對個體的差異性，考量多元的精神需要和實踐需要，有機整合各教育模式，形成多元化教育模式格局，各取所長，優化方案，靈活運用，既發揮現有教育模式的規定性優勢，又凸顯教育模式創新的靈活性特長，發揮意識形態思想陣地的導向作用，搶占多元社會思潮沖擊態勢的理論高地，不斷提高思想政治教育模式的適應性，提高滿足不同個體需求的有效供給能力。

（二）運用全媒體與大數據，創新思想政治教育內容的豐富性

保持思想政治教育的時代活力，就在于持續性的理論內容創新。“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人，所謂徹底，就是抓住事物的根本。但人的根本就是人本身。”[4]460面向新時代，圍繞著中心議題“現實的人”，持續著力于把握大學生思想實際，在進行創造性的內容構建中，要以大學生的現實發展與未來遠景為出發點，在促進其全面發展的價值訴求下引領大學生為實現中國夢貢獻自己的力量。

在保持思想政治教育思想的政治性與引導性基礎上，立足于全媒體視域，借助大數據平臺，分析不同教育層次、思想傾向以及個性特點的大學生情況，整合普遍性教育內容與個性化教育內容，持續滿足個性化教育內容供給與創新，促進教育內容創新的細致化和適應性，高揚教育內容的先進性與引導力，滿足新時代大學生多樣性與差異性需求。如由中宣部主管，以全方位宣傳和學習習近平新時代中國特色社會主義思想的線上學習平臺“學習強國”，就是響應新時代要求，創新思想政治教育內容的成功范例。該平臺包括17個內容豐富、形式多樣的板塊，匯集了180多個領域的學習資料，一經推出就受到廣大學生的歡迎。“學習強國”的成功經驗啟示我們，要利用全媒體傳播優勢，促進呈現思想政治教育理論內容形式的多元化，確保大數據的分析優勢成為理論內容創新的高效助力，深度挖掘不同學生的專業領域、行為方式、思維模式以及審美傾向，跟蹤分析統計數據，及時調配思想政治教育資源，靈活調整思想政治教育內容，著眼于大學生多樣化的發展需要，為滿足個體差異所呈現的多樣精神需要提供個性化服務。

（三）實現思想政治教育過程各要素的高度契合，提高新時代思想政治教育的適應性

思想政治教育過程是生成教育的展開過程，如果出于工具理性，追求短期目標的時效性，長此以往，會使思想政治教育流于表面，成為遮蔽了豐富的理論內涵、掩蓋了思想深度的學術快銷品。在思想政治教育過程中，各要素之間的高度契合，是提高新時代思想政治教育適應性的重要前提，也是統一大學生現實關懷和終極關懷的重要保障。

首先，新時代思想政治教育工作者要持續提升自身素養。要夯實自身專業素養，以德律己，為人師表，保持堅定的政治態度和較高的思想覺悟，以服務學生為先，克服絕對教育主體觀念，既要有吸收新理論的博大胸懷，還要有信息處理的縝密邏輯，在牢固掌握馬克思主義理論的基礎上，積極了解各學科前沿動態，吸收先進理論與知識，明辨信息偽劣，整合優化信息資源，不僅要有內化信息自我運用能力，還要有剖析理論邏輯能力，保持開闊的理論視野，融會貫通之余還要保持警覺，敢于從各個角度去正面回應尖銳質疑，堅定文化自信，時刻關注大學生合理的個性化精神需求，不斷增強思想政治教育的供給能力，提高立德樹人的實效。

其次，充分尊重教育對象的主體作用。雙主體地位是思想政治教育過程交互性所決定的，這對于優化教育環境，并保持教育過程的動態性等方面具有持續性意義。大學生在積極參與思想政治教育活動中充分發揮自身主體性，提高信息辨別能力和優化審美能力，在健康校園文化的建設中增強自身的社會責任感，投身于營造具有正能量傳導力的教育文化環境。教育者要在以服務學生為先的基礎上，改變教師權威論與絕對教育主體觀念，在尊重個性化差異基礎上，圍繞大學生的學習生活，借助全媒體融合優勢，靈活掌握大數據信息，拓展教育資源與素材的來源空間，把握大學生的思想動態與愛好特長，借助傳統媒體平臺積極推進多元化網絡平臺進行個性化定制推送，搶占網絡教育空間，打造全方位線上線下思想政治教育環境，提升教育滲透力。

最后，持續優化教育方式和手段，滿足大學生動態訴求。推動雙方有機互動與高效溝通，以服務學生理念為先，推動師生關系向平等化與民主化方向發展，從大學生現實生活與身心特點出發，準確把握大學生的個性差異，靈活運用全媒體新技術提高教育方式和手段的現代性與多樣性，制定滿足差異性需求的個性化教育方案。發揮思想政治教育課堂教學主渠道優勢，運用自媒體、網絡教學平臺增強多渠道、多課堂教育合力，實現理論教學與實踐教學協力統一、協同育人，實現大學生差異化訴求的動態供給和持續解決，為提升思想政治教育的親和力，增加思想政治教育的感染力開辟新途徑。

參考文獻：

[1]（德）馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1965.

[2]中共中央宣傳部.習近平新時代中國特色社會主義思想三十講[M].北京：學習出版社，2016.

[3]（德）馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第3卷）[M].北京：人民出版社，2012.

[4]（德）馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1960.

作者簡介：鄧婉（1988—），女，回族，寧夏銀川人，山東大學馬克思主義學院2018年博士研究生，研究方向為馬克思主義、思想政治教育。

（責任編輯：李直）