小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略分析

蔡伯潤(rùn)

摘 要 語(yǔ)文是小學(xué)教育中的重點(diǎn)學(xué)科，閱讀教學(xué)更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。將讀寫結(jié)合模式融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅有利于提高學(xué)生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文針對(duì)讀寫結(jié)合模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析，并提出了幾點(diǎn)有效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 讀寫結(jié)合 應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入開展，人們對(duì)于小學(xué)教育越來(lái)越重視，語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的思想教育是十分重要的。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，對(duì)于語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高有著積極影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，將讀寫結(jié)合模式融入課堂教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，為未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)方法的意義

1.1提升學(xué)生的閱讀寫作能力

小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采取讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的推動(dòng)作用。讀寫結(jié)合就是要把閱讀和寫作進(jìn)行合理的結(jié)合，兩種學(xué)習(xí)方式同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)方法。一方面，閱讀能夠擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生對(duì)文章有更加深刻的理解;另一方面，寫作訓(xùn)練可以提升學(xué)生的思維能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2提高課堂效率

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上，采取讀寫結(jié)合的教學(xué)方法可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，一味的重復(fù)課文內(nèi)容的講解會(huì)降低學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，在閱讀課堂上采取讀寫結(jié)合的策略，不僅能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還可以提高課堂質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)目的。

2讀寫結(jié)合方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1閱讀文章寫出讀后感

寫讀后感是表達(dá)學(xué)生內(nèi)心感受，體現(xiàn)閱讀成果的重要學(xué)習(xí)方法，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀并寫出讀后感，通過(guò)寫讀后感激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，從而體現(xiàn)讀寫結(jié)合的應(yīng)用價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這篇文章時(shí)，教室可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗讀，可以進(jìn)行分段朗讀、提問(wèn)式閱讀、賞析閱讀等等，在閱讀過(guò)后可以讓學(xué)生自主探討文章中所表達(dá)的“人和動(dòng)物之間的愛(ài)”的思想和意義，并寫出讀后感，表達(dá)自己的感受和理解。讀后感不僅是對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)，更是學(xué)生閱讀思想的傳達(dá)和表現(xiàn)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，還可以讓學(xué)生從課文中領(lǐng)悟到生活中為人處世的道理，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2.2理解課文并進(jìn)行仿寫

仿寫就是在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一定的了解并能體會(huì)作者主題的情況下進(jìn)行內(nèi)容的仿寫，通過(guò)仿寫可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解更加透徹。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，學(xué)會(huì)對(duì)課文進(jìn)行仿寫。例如，在學(xué)習(xí)《祖父的園子》這一課時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)課文中對(duì)園子外觀的描寫進(jìn)行總結(jié)概括，體會(huì)作者描寫園子時(shí)的感情，感受作者的童年生活樂(lè)趣，從而對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，在進(jìn)行課文仿寫時(shí)思想就會(huì)更加開闊。再比如，在學(xué)習(xí)《草船借鑒》這種故事性的課文時(shí)，教師可以在課堂上舉辦講故事大賽，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課文之后用自己的話講出這個(gè)故事，除了講故事之外，教師可以讓學(xué)生動(dòng)筆對(duì)課文進(jìn)行仿寫，對(duì)于不同的故事情節(jié)仿寫出不同的故事風(fēng)格，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)故事場(chǎng)面的記憶，還有利于提高學(xué)生的寫作能力。

2.3對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫和續(xù)寫

鍛煉學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的改寫能力和續(xù)寫能力也是發(fā)揮讀寫結(jié)合教學(xué)方法的一項(xiàng)重要舉措，學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)的同時(shí)學(xué)會(huì)改寫和續(xù)寫，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》或者《芙蓉樓送辛漸》時(shí)，教師可以為學(xué)生提供更多的古詩(shī)寫作背景，讓學(xué)生對(duì)作者寫古詩(shī)時(shí)的思想有所了解，然后讓學(xué)生把古詩(shī)文改寫為記敘文，鼓勵(lì)把古詩(shī)中的事件和人物以講故事的方式描寫出來(lái)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力;再比如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力對(duì)故事結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫，滿足學(xué)生對(duì)于美好故事的向往和憧憬。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生積極改寫和續(xù)寫故事的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的寫作手法、寫作格式等問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的改寫和續(xù)寫一般都比較認(rèn)真，投入的都是自己的真情實(shí)感，因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作時(shí)要重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，不能否認(rèn)學(xué)生的寫作成果，只有這樣才能真正提高學(xué)生的寫作積極性，從而培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，提高閱讀寫作能力。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采取讀寫結(jié)合的教學(xué)模式是十分有必要的。讀寫結(jié)合模式對(duì)于學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都有著促進(jìn)作用，教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合模式的同時(shí)要注重教材內(nèi)容的重要性，積極開拓學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文綜合能力，從而有利于未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步發(fā)展。