新時代農業職業院校教師信息化教學能力協同發展策略研究

摘 要 新時代農業職業院校教師信息化教學能力發展仍存在不平衡不充分問題，直接影響著農業職業教育信息化的深入發展和教育質量的整體提升，影響到“鄉村振興”戰略順利實施。本文從新時代農業職業院校教師信息化教學能力協同發展的必要性、可行性分析入手，探討新時代農業類職業院校教師信息化教學能力協同發展策略。

關鍵詞 新時代 農業類職業院校 教師信息化教學能力 協同發展

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

教師信息化教學能力的均衡、充分發展是教育信息化深化發展中的核心內容。教育信息化是信息技術與傳統教育教學深度融合、重構后的教育新形態，其深化發展的復雜性決定了單一主體的努力難以實現預期目標。新時代要推進農業職業教育信息化的深入發展和教育質量的整體提升，以促進鄉村人才振興來助力鄉村振興戰略的順利實施，關鍵在于農業職業院校教師信息化教學能力的協同發展。

1新時代農業職業院校教師信息化教學能力協同發展的必要性

發展不平衡不充分的現實需要。

由于受辦學條件等因素限制，當前農業職業院校普遍存在信息化教學環境配置不高，各種教學軟件和素材的開發和利用不足，現代信息技術手段在教育中運用發展不平衡，教師的信息化教學能力參差不齊，信息化教育教學過程中依然存在的“叫好不叫座”、“人灌變電灌”等問題，客觀地反映了農業職業院校教師信息化教學能力亟需協同發展的必要性、緊迫性。此外，當前農業職業院校教師信息化教學能力培訓受益面不廣，自身已有的信息化教學師資力量不足，僅憑實踐優勢難以全面撐起信息化教學變革，僅憑一己之力難以實現區域教育信息化的全面推進，以至于信息化技術在公開課、觀摩課中應用的紅紅火火，卻難以真正走進日常學科教學，難以真正引發教學的全面變革。因此，要實現農業職業院校信息化教學日常化，唯一的出路就是多方合作，協同創新，形成合力。

2新時代農業職業院校教師信息化教學能力協同發展可行性分析

（1）互聯網、大數據等現代信息技術興起為教師信息化教學能力協同發展提供了便利的工具和手段。互聯網等現代信息技術的發展使得教師突破學校、專業局限，互相交流教學經驗、教育技巧和專業知識，分享觀點、互相幫助，促使教育教學領域知識得到積累、傳播和知識結構得到更快的更新和調整，從而實現信息化教學能力協同發展。特別對于農業高職院校的教師來講，利用互聯網可以更加輕松地找到豐富的教學資源，模擬現實的牧場、豬場、苗圃等農業實訓場所，從而豐富教學內容，改變傳統教學模式，個性化互動教學知識以調動學生學習興趣。

（2）中高職銜接的持續深化為教師信息化教學能力協同發展提供了有效的政策支持。中高職銜接是為了打破職業教育層次屏障，推動中等和高等職業教育協調發展，構建融合貫通、有機銜接、開放靈活的現代職業教育體系而應運而生的。因此，在當前大力推進中高職銜接與融通的政策背景下，中高職教師間勢必相互聯系更緊密、互動更頻繁，將有利于促成教師對自身的信息化教學實踐經驗和體悟的表達、交流與分享，從而在個體與群體的對話中生發教學智慧，促進信息化教學能力協同發展。僅憑過去單打獨斗、孤軍奮戰工作方式將很難實現，必須依托優勢互補、高效配合的信息化教學教研團隊。通過合力打造信息化教學教研團隊，共同營造“課堂用、經常用、普遍用”的信息化教學常態，一方面能匯聚優秀教學經驗智慧、共建共享優質教學資源以促進教學質量的統一提升;另一方面能實現資源優化、整合和與集聚，既減少重復勞動、提升工作效率，又能共促成長、培育教學成果。

（3）信息化教學能力培訓及信息化教學比賽的蓬勃開展為教師信息化教學能力協同發展提供了良好的助力平臺。近年來， 我國高度重視中高職教師的信息化教學能力的提升。一方面，建立了“國培”、“省培”、校本培訓及線上線下協同研修的全方位、立體化的信息化教學能力培訓體系，通過開展現場教學診斷和觀課磨課、教學經驗的適時分享和交流，有效地促進了中高職教師信息化教學能力的協同提升;另一方面，設立了職業院校教師信息化教學“國賽”、“省賽”、“市賽”等每年定期性賽事，以經常性的競賽來促進、拉動教師信息化教學能力的提升。中高職教師借助培訓、信息化教學大賽等學習觀摩、經驗交流的平臺，不僅能檢驗學以致用成效、凝聚前進的動力，還能結識信息化教學方面的行家理手學習經驗、突破自我提升瓶頸。此外，通過在培訓、備賽過程中主動參與信息化教學各個環節，會促使自己自覺地惡補相關知識、深入地思考信息技術與課程教學的深度融合問題，從而實現借訓助學、以賽促學，達成聚沙成塔、循序漸進的能力提升目標。

3新時代農業職業院校教師信息化教學能力協同發展策略

3.1建立健全統一的農業職業院校教師信息化教學能力培訓服務體系，是推動新時代農業職業院校教師信息化教學能力協同發展的重要保障

教師信息化教學能力發展是一個長期的、漸進的過程，必須整體考慮、協同推進。現行開展的教師信息化教學能力培訓普遍存在針對性不強、適應性不足，導致對教育教學的影響仍顯得不夠有力，因而很有必要協調各方力量、發揮各方優勢，以建立健全統一的培訓服務體系來推動教師信息化教學能力協同發展。

3.2組織開展常態化跨地域農業職業院校教師聯合教研活動，是促進新時代農業職業院校教師信息化教學能力協同發展的重要途徑

信息化教學是教學理論、教學藝術、信息技術與學科（專業） 深度融合的產物，包括課前、課中、課后三個階段和眾多教學環節，以及設計、開發、實施、評價和管理等工作任務，僅憑過去單打獨斗、孤軍奮戰的備課和工作方式很難獲得良好的教學效果。因此，很有必要在教師之間、學校之間開展聯合教研活動，一方面能互學互鑒、開闊視野，有效挖掘優秀教學經驗、教學方法，從而提升教師自身的信息化教學能力;另一方面能最大限度地實現教學資源共享，推動構建優質資源共建共享共用的教學共同體，通過發揮各自優勢打造課程共享聯盟，容易形成規模效益降低數字化教學資源開發成本，在保障信息化教學持續穩固進行的同時，有效促進教師信息化教學能力的協同提升。具體的活動策略是在行業主管部門的統一協調下，創設教師互動交流學習平臺，組織本行業內不同學校、不同區域的教師在虛擬學習社區中開展教材內容分析與研討、同課異構教學方案設計、教學效果評價工具設計、教學方案實施及效果檢驗、教學案例網絡研討以及教學反思等網絡聯合教研活動，促使教師在交互中學習、在實踐中成長。

3.3定期舉辦農業職業院校教師信息化教學大賽，是促進新時代農業職業院校教師信息化教學能力協同發展的重要手段

競賽是促進個體能力提升、快速成長的加速器。信息化教學競賽能顯著促進、拉動教師信息化教學能力的快速提升。通過定期舉辦農業職業院校教師信息化教學大賽，引導農業類中高職教師積極參賽與觀賽，一方面能彰顯新時代背景下農業信息化的重要性、緊迫性，促進加強重視、補齊短板、凝聚共識;另一方面，能讓農業職業院校教師借助大賽平臺學習行家理手經驗、突破自我提升瓶頸，進而實現以賽促學、能力漸進，達成信息化教學能力協同發展的目標。

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