基于課程游戲化的幼兒園區域活動開展

顧海燕

摘 要 幼兒園區域活動中課程的游戲化目前在諸多幼兒園中開始實踐起來，日常課程游戲化可以說是大勢所趨，課程游戲化對幼兒未來人格的塑造以及培養幼兒未來的創造力以及思考能力，培養孩子未來良好習慣等方面都起著巨大的推動作用，在日常區域活動中，有效的將幼兒課程游戲化不但能避免幼兒園的教育“小學化”，還可以對幼兒的未來學習起到良好的祭奠作用，不失為改善幼兒園日常區域活動的好方法。因此，本文主要討論了課程游戲化在幼兒園日?；顒又械拈_展。

關鍵詞 幼兒園區域活動 課程游戲化 開展實施

中圖分類號：G612文獻標識碼：A

越來越多的教育者認識到幼兒園課程應當是游戲化的，游戲是幼兒的天性，同樣幼兒也愿意主動去參與游戲活動，游戲的過程本生就是幼兒在成長過程中不可缺少的一環，將游戲變為教學的一種實施方式，在游戲過程中，孩子不但得到了放松，而且還可以在游戲過程中獲得知識，提高能力，也正因為此，課程的游戲化才顯得尤為重要，在教學過程中，也應當減少過去以教師為中心的固有思維，減少教授知識的固化想法，才能真正發揮幼兒園在孩子一生中的重要作用。

1發現與觀察孩子的日常

發現與觀察孩子的日常的主要意義在于讓幼兒園教師樹立正確的兒童觀，并且避免過去教師對兒童的注意度較低的問題的發生。在日常的觀察過程中，要發現并記錄孩子們在日常活動過程中的情緒狀態，并且要對他們在日常生活中的優良表現進行表揚，教師更要注重孩子在戶外區域活動中的行為。由于戶外區域較大，孩子們在進行活動的過程中，更容易釋放出自己的天性。在與孩子們共同游戲的時候。努力引導每個人將特長發揮出來。認識到孩子與孩子之間的不同，并且接受差異化，便于在以后的教育過程中對不同的孩子施以不同的教學方法。這種觀察的長期堅持，便于教師去理解并且接受孩子們的思考方式，對于幼兒教育起著至關重要的作用。

2尊重幼兒的個人發展

在以往的幼兒園教育過程中，教師總是將長久以來自己所認為正確的教學方法經驗施加到幼兒的日常活動中，而個人的教育經驗，往往是不全面的。因此，教師應對《3-6歲兒童學習與發展指南》有著系統的認識與學習，對孩子的個人發展規律保持尊重且遵循孩子的發展規律。接受個人之間的差異，試著去理解各個孩子的思維，不要用自我固有的思想去對孩子進行評價與判斷，合理的運用《指南》去認識孩子，對幼兒的行為習慣做出客觀的認識，再從各個方面制訂有關培養計劃。

3關注孩子的全面發育

往日的教育，教師往往過于注重于在平時的活動中進行教授知識的過程，使得我國的幼兒園往往變得“小學化”，其實讓孩子過早的接觸知識并不是一件好事，更有學者認為，讓孩子在小學中，過早的接觸知識也是沒有好處的。在正是創造力與思考力塑造的階段，教授框架化的知識禁錮了孩子的思維方式，這種教學方式并不適用于這時的孩子。這時的教育，更應該注重于孩子個人性格以及發散思維的全面發展，過早的學習學科知識不僅不能起到幫助作用，還有可能適得其反，讓孩子對學習起厭煩情緒，因此，課程的游戲化更是為了孩子的全面發展，避免孩子出現同質化現象。

4讓孩子成為活動主導者

游戲是幼兒的基本活動，在活動過程中，應該讓幼兒掌握更多的個人活動時間，自主安排個人的日?；顒?，尊重孩子的個人思考。不要將老師的想法強行加與孩子身上，讓孩子能夠真正掌握自己的游戲時間。在游戲過程中不要隨意的去評判孩子的對錯，客觀且全面的分析事件的發生。建立富有彈性的日程表，不要將日常活動局限于條條框框內，規矩是要有的，但規矩過于繁雜就成了教條。教師在游戲過程中盡量扮演一個引導者的角色，但不是主導者，教師在主導游戲的過程中，整個游戲進程就隨著教師的意向在發展，孩子更像是配合教師的演員。當孩子能夠真正主導這些游戲的時候，更能從游戲的過程中吸取經驗，獲得知識，這才真正發揮了課程游戲化的實質。

5重新認識幼兒

過去，幼兒園教師在日常活動中，往往扮演著主導者的角色，對幼兒的能力缺乏信任，往往覺得只憑孩子無法完成某件事。重新認識幼兒的目的就在于，以孩子的眼光去看待事物，放輕自己教師的負擔，真正從教師的身份中跳脫出來。但是，在革新課程的時候不可將以往的教學模式完全擯棄，這樣的教學方式是得不到成長的，游戲化并不是完全設計全新的游戲模式，而是從過去的教學中吸取經驗，查漏補缺，進行反思。幼兒并不是無知的，幼兒時期正是學習能力極強的時候，放開拘束，教師只起引導作用，將真正的學習經驗的過程交由兒童自己去學習，才能真正培養孩子的學習能力以及加深經驗的記憶。

6利用幼兒園現有資源

增加區域活動中戶外活動的占比，善于利用當地較有優勢的資源，不把教學局限在課堂內，孩子坐在課堂內拿著書本是無法獲得成長的，不能只做理論上的教育，要將理論完全付諸于實踐上，從現實出發，從生活中出發，課程游戲化的目的在于其教學過程中幼兒從中感悟到的生活的知識及豐富的經驗，從當地資源出發，付諸于當地孩子生活，這才是課程游戲化的最終目的。

7結束語

幼兒園區域活動中課程游戲化是一個長期的發展過程，其有著自己內在的發展規律，因此課程游戲化是一個系統的工程。幼兒課程游戲化是教育與成長之間必不可分的結點，游戲雖無法讓孩子獲得較多學術知識，但讓其從中得到生活經驗，創造力，思維方式以及成長知識卻是在未來的學習過程中很難獲得的。因此，課程的游戲化是幼兒教育改革的重要突破點之一，同樣課程游戲化的提出同樣也顯示著我國幼兒教育認識正在變得較為完全，真正去接受課程游戲化，才能推動幼兒教育體制往良好的方向發展。

參考文獻

[1] 熊衛朋.面向全體學生，促進高水平差異化發展[J].讀寫算：教師版，2017（19）：66.

[2] 徐曉紅.幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略探討[J].學苑教育，2017（02）：76.

[3] 郝浩竹.淺談角色扮演游戲開始環節中教師的引導策略[J].文存閱刊，2017（20）：39.