僑鄉“洋留守”兒童的調查與思考

浙江省麗水市麗水中學 （323000） 吳羽翀

浙江籍海外華僑華人、港澳同胞總數達202．04萬人。其中全國著名僑鄉浙江省青田縣總人口50多萬，華僑就有32萬。因種種原因，不少在海外打拼的青田人，將孩子送回或留在國內生活。這些孩子與父母遠隔重洋，當地人稱他們為“洋留守”兒童。今年“五一”及暑假期間，我在老師帶領下通過查閱有關年鑒及資料，并赴青田縣對華僑較集中的方山鄉、湯垟鄉隨機選擇40戶家庭的49名“洋留守”兒童進行實地調查。調查了解到，青田縣對未成年人尤其是留守兒童工作十分重視，對留守兒童關愛服務力度不斷增強，但留守兒童仍然生活在沒有父母庇護的特殊環境中，導致部分孩子心理缺“疏”、學習缺“導”、安全缺“護”、親情缺“慰”、生活缺“助”，他們是需要人們關注關心關愛的孩子。

1．基本情況

（1）占比大 在青田縣政協公共外交協會了解到，青田縣目前有16歲以下未成年人7．4萬人，其中父母雙方或單方外出的留守兒童約1．19萬人，占18%；華僑留守兒童約8 216名，占留守兒童總數的69%。調查訪問的49名“洋留守”兒童中，出生國內的17人、出生國（境）外的32人。

（2）吃穿好 49名“洋留守”兒童的父母大多在歐洲，其中西班牙和意大利居多。他們中絕大多數在村里蓋了樓房或在城里買了房，只有少數幾戶至今還住在幾十年前建的舊房子里。一位給我們帶路的大爺說，本村父母在國外的孩子一般不愁吃穿，衣服、奶粉、零食基本從國外寄回來。這些孩子不缺零花錢，他們父母每個月少則給二三十歐元，多則給上百歐元。村里的小超市可以直接用歐元、美元買東西，超市也有很多進口商品出售。

（3）親情少 49名“洋留守”兒童，有47位跟隨爺爺奶奶、外公外婆生活，2人委托叔伯監護。父母大部分屬于出國打拼的“僑一代”，自顧不暇，幾年回國一次，加上時差等因素，與小孩電話交流也不多，精神和物質上的所得具有強烈的反差，他們被稱為“捧著歐元的精神孤兒”。

2．存在問題

（1）學業問題多 “洋留守”成績優秀的很多，差的也不少。成績差的有三個明顯特點：一是不重視學知識，但重視學技術。當問他（她）：“想不想在中國讀大學時”，49個孩子中有39人回答“反正將來還要到國外，讀不讀書無所謂”。他們最大的心愿是學一門手藝，將來到國外能用得上。二是想學而沒法學。32人在國外出生，回國后有的超過學齡才讀書，有的則在就讀中途要出去調換居留。在國外的母語有意大利、西班牙、法語等，而現在教育體制又難以提供特殊化教育，影響著正常教學秩序；華僑對子女教育存在較大差異，有的想學中文，有的則側重于外語。如：湯垟鄉中心小學125名學生中，有來自10個國家的55名“洋留守”，學校無法對其因材施教。三是家庭教育力不從心。華僑留守兒童因為父母離得遠，爺爺奶奶又力不從心，多數家庭教育缺乏。

（2）缺乏歸屬感 交談中了解到，這些從國外回來的孩子大多不喜歡本地食物，更愛吃意大利面、披薩、意大利香腸等。他們中的41%感到孤單，有25%左右缺乏遠大理想，有10%厭學自卑。其中有32個在國外生活過的孩子，普通話不太會講，對中華傳統文化缺乏認同感，普遍缺乏歸屬感，不知何處是故鄉。

（3）不良習慣多 由于長期遠離父母，他們往往有厭煩、沖突、憤怒的情緒表現，在與同學交往中有明顯的自卑感。不少人早早地沾染了一些不良習慣，如抽煙、打電子游戲等。“洋留守”兒童由于零花錢較多，成為社會上不良青年盯梢跟蹤的重點，49人中有36人稱被不同程度敲詐過或遇到校園欺凌。走訪中還了解到，這些孩子缺乏正確的判斷能力和自我保護意識，心理問題長期得不到有效宣泄，只能在花錢、玩樂等方面尋求刺激，甚至被引誘吸毒。

3．幾點思考

（1）政府要多一些關心華僑在外發展，一方面為自身積累財富，另一方面也是國家推進“一帶一路”的重要力量。他們的子女在國內成為留守一族，這些孩子是華僑最大的牽掛和顧慮，他們將來出國后的一言一行代表著中國的形象。所以，“洋留守”兒童問題，不是個人及其家庭的事務，而是關系中華民族在未來世界的形象。因此，相關政府組織、社會和公益機構要重視對他們的關心和幫助。

（2）學校要多一些幫助作為少年兒童，學習是最大任務。針對現在教育模式的不足，最易見效的是建設華僑學校。為了便于開展多語言教學、提供寄宿等，應鼓勵僑資或者民間資本建設私立學校或者與有條件的公立學校聯合辦學，政府應給予相應的政策和一定的資金扶持。利用公辦學校現有師資力量與設備設施，在校內開辦國際學校，實行寄宿制和雙語教學。推行彈性學制，沒有中文基礎的超齡學生可先到低段學習，學到一定程度可跳級到合適的年級學習。

（3）管理要多一些方法學校和社區要合作建立學習互助小組、輔導站，由一位老師帶著社區附近的孩子，場所由社區或者學校提供，社區收取成本費用，付給老師一定報酬。家教問題要有堵有疏，華僑留守兒童可以在放學后接受老師在學業和心理上的輔導，又可以和同學一塊學習交流，減少了與社會不良風氣接觸的機會。監管部門要制定好規范，要求學校和社區按規范操作。

（4）教學要多一些情趣要加大祖國傳統文化的教育，編制鄉土教材，多利用圖片、漫畫等通俗易懂、孩子易于接受的方式，開展演講、知識競賽、采風、社會實踐等活動，讓華僑留守兒童體會和接受傳統文化的魅力，增強愛國愛鄉之情。華僑兒童較多的學校，要適當調整課時，開設校本課程，使學生正確認識并認同自己的留守狀況，從情感上擺正心態，同時鍛煉自己的意志，培養獨立意識。

（5）社會要多一些關愛要關愛留守兒童，加大社會救助，讓他們在更好的環境中成長，這是國家和社會的責任。堅持教育為先，構建完整的家庭、學校、社會教育網絡，引導“洋留守”形成良好道德品質，明確基本的法律底線和行為邊界。要凈化社會環境，不能僅僅止于教育，要加強學校周邊環境治理，加強違法犯罪打擊力度，共同為“洋留守”營造一個朗朗睛空。