關于創(chuàng)建和諧師生關系探究

王莉

摘要：我國高職教育發(fā)展迅速，在關注培養(yǎng)“技能型”人才的同時，也應該更多關注和諧師生關系的創(chuàng)建，有助于更好地進行課堂教學和輔導員班級管理工作。

關鍵詞： 高職師生? 和諧關系

引言

高職學生相對于普通高校學生有自身的一些特點，對于高職院校的教師而言，除了運用通用的教學教育理念，還應該有針對性地分析自己所任課班級的學生和輔導員所帶班級的學生特點，梳理出超乎常態(tài)的理念和思想，要創(chuàng)建和諧的師生關系，建議從以下幾方面入手。

1.師生關系相關問題概述

教育關系是師生關系中最基本的表現(xiàn)形式，也是師生關系的核心。師生之間的教育關系是為完成一定的教育任務而產(chǎn)生的。在教育活動中，教師是促進者、組織者和研究者，而學生一般是參與者、學習者，同時又是學習的主人和自我教育的主體。這種關系形式，并不隨教師和學生的主觀態(tài)度而轉移，而是由客觀條件所決定，并且在教師和學生的積極活動中得以表現(xiàn)。心理關系師生之間不僅有正式的教育關系，還有因情感的交往和交流而形成的心理關系。心理關系是師生為完成共同的教學任務而產(chǎn)生的心理交往和情感交流，這種關系能把師生雙方聯(lián)結在一定的情感氛圍和體驗中，實現(xiàn)情感信息的傳遞和交流。師生心理關系是伴隨著教學活動的開展而自然形成的，是教學活動中一種客觀而基本的師生關系，它受到教學過程和結果的直接影響。

良好師生關系的特征：尊師、民主平等、教學相長。

1.1尊師。就是尊重教師，尊重教師的勞動和教師的人格與尊嚴，對教師要有禮貌，了解和認識教師工作的意義。愛生就是愛護學生，它是教師熱愛教育事業(yè)的重要體現(xiàn)。

1.2民主平等，和諧親密。師生關系的民主平等體現(xiàn)了師生在教育過程中的相互尊重人格和權利、相互開放、平等對話、相互理解、相互接納等關系。

1.3共享共創(chuàng)，教學相長。共享就是教師和學生共同體驗和分享教育中的歡樂、成功、失望與不安，它是師生情感交流深化的表現(xiàn)。共創(chuàng)就是教師和學生在相互適應的基礎上，相互啟發(fā)，使師生的認識不斷深化，共同生活的質量不斷躍進。

2.構建和諧師生關系建議

2.1用心關愛每一位學生

高職學生對自身學業(yè)表現(xiàn)的覺知、努力學習的動力意志力，開發(fā)自身學習潛能的意識。高職學生有區(qū)別于普通高校學生的一些特點：絕大多數(shù)學生缺乏學習主動性，沒有明確的學習目標和缺乏極強的自控力。一部分學生會入學時就有明確的目標，例如“專升本”，這類學生屬于高考發(fā)揮失常，心理素質較好，有極強的自控力和意志力。這兩類學生的學業(yè)意識也在一定程度上決定了三年后的畢業(yè)去向。

了解了高職學生的特質，在教學過程中，教師要從三尺講臺走入學生，每一節(jié)課以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一名學生。輔導員更是要多接觸學生，主動找學生談心，關心特殊學生的學習和生活，拉近師生之間的心理距離，創(chuàng)建“朋輩”式的新型師生關系。

了解和研究學生。包括了解學生個體的思想意識、道德品質、興趣、需要、知識水平、學習態(tài)度和方法、個性特點、身體狀況和班集體的特點及其形成原因。樹立正確的學生觀。教師必須樹立正確的學生觀，承認學生既是教育的對象，又是自我教育和發(fā)展的主體，是發(fā)展中的人，才能在與學生的交往中，平等對待學生，熱愛所有學生，尊重學生的人格和自尊心，維護學生的合法權益，保證教育任務的順利完成。加強自身修養(yǎng)。主動與學生溝通，善于人際溝通藝術。教師要經(jīng)常與學生保持溝通和交往，同時還要掌握與學生交往的策略和技巧。要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身問題;敢于做自我評判，對學生的錯誤進行耐心的說服教育，或必要的的等解釋，要等與學生心理交換，理解學生，幫助學生解決困難，滿足學生的正當要求，啟發(fā)學生自省改錯。

2.2用德感召每一位學生

學生在報考某所院校時，有些學生的專業(yè)是家長選擇的，學生迫于壓力被動接受，導致學生入學以后對就讀專業(yè)無感，甚至出現(xiàn)中途轉專業(yè)的念頭，這種逆反的感受或情感反應，代表的是學生對其所學專業(yè)的一種特殊態(tài)度。

由于學生對專業(yè)滿意度低導致的上課不聽講，或者在班級里不服從輔導員的管理。教師面對上課過程中或是在輔導員工作過程中遇到師生矛盾，這時就是考驗教師“為人師表、德高為師”的時刻了。相對于淵博的學識，教師的“德”更具人格魅力，在處理師生矛盾時，高素質的教師會對學生友好、一視同仁，對待自己嚴格要求，尤其是共產(chǎn)黨員教師更能以身作則，在學生中樹立威信，贏得學生的喜愛與尊重。教師的素質是影響師生關系的核心因素，提高教師自身修養(yǎng)是建立良好師生關系的基礎。發(fā)揚教育民主。以平等的態(tài)度對待學生，不能以“權威”自居。要鼓勵學生質疑，發(fā)表不同意見，尊重學生的看法，保護學生的積極性，保證學生具有安全感，營造民主氛圍。“親其師信其道”，教師自身的德才是創(chuàng)建和諧師生關系的基石。

2.3用互動打通最后的隔閡

互動既可以在課堂教學中實施，也可以貫穿到輔導員日常管理工作中。教師不是教育活動的唯一主角，在互聯(lián)網(wǎng)信息時代下，教師也不是知識信息的唯一擁有者。新型的師生關系更加強調(diào)“共同確定、共同感受、共同研究、共同討論”。在共同完成任務的過程中增強了師生的溝通，凝聚了師生的合力，學生自然在心里接受了教師和學校，就會形成家庭與教師、家庭與學校和諧的關系。

結束語

面對現(xiàn)階段高職院校競爭激烈，招生難的窘境，既然能招生就要教育好學生。和諧的師生關系使得學生能從高考的失敗陰影快速建立起自信，從內(nèi)心感受到教師真誠的愛，他們會受到信任、鼓舞與經(jīng)歷，升騰起對教師的尊敬與信任;從教師角度講，這種和諧的師生關系能更好地讓教師發(fā)揮學識提高教育教學成就感，讓教師全情投入，提高教學教育效果;從學校層面講，學生家長對學校的認可度高，他們帶動周圍親朋好友選擇該校的幾率增加，進而有助于學校招生。總之，創(chuàng)建和諧的師生關系看似一個軟指標，但是卻非常重要，我們教師一定要重視并且努力踐行。

參考文獻

1.袁丹丹.論高校和諧師生關系.吉林工程技術師范學院學院

2.王蕙主編：《現(xiàn)代教育學》，北京，北京師范大學出版社，2012。

3.教育部網(wǎng)站