淺談如何搞好中低年級的作文教學

李樹中

摘要：作文是學生用來表達自己思想感情的一種方式，不僅在語文學習中是一個重點，而且對于學生將來的生活也有很大的影響，將來走上工作崗位這也會用得很多。而這項能力需要從小培養。因此，我們在小學語文教學中要重視對中低年級學生的作文教學。

關鍵詞：中低年級;作文教學

小學生天真活潑，總是喜歡說話，在低年級就是再不愛說話的孩子也不會無話可說。這對于他們的書面表達來說就是一種天然的優勢。可是，因為我們一些教師在這段時間對學生的引導不夠，所以，有些孩子到了高年級寫作時就無話可寫，感覺特別困難。我們要想避免這種問題，就要從一年級開始注重對學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力的培養，還要注重對他們觀察事物、分析事物的能力的培養。在小學中低年級中，我們要如何做呢？

一、重視口頭表達能力和詞匯的積累

要提高學生的作文能力，必須從培養口頭表達能力開始。在教學中，要注重引導學生說完整的話，然后從口頭語言向書面語言發展。指導用詞造句，寫簡短的句子，再引導學生把話寫具體、寫生動。如用“水果”一詞讓學生造句，學生說：“市場里有許多水果。”我拿出事前準備的水果啟發：“這些都是什么水果”學生說：“市場里有許多水果，有蘋果、香蕉、梨子、葡萄。”我繼續啟發：“這些水果是什么顏色的？”學生說：“市場里有許多水果，有紅紅的蘋果、黃黃的香蕉和梨子、還有紫色和綠色的葡萄。”隨著年齡的增長，還可以引導學生運用擬人、比喻等修辭方法來豐富語句。另外，我還經常用擴詞、擴句、詞語的搭配，把句子補充完整等多種方法練習，使學生把話說得完整而又具體。同時沒有大量的語言積累，學生也是無法寫好作文的。小學中低年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。在課堂教學中，注重詞語運用中不出現同樣的詞來描繪。如在指導花的顏色時，學生一開始的語言很貧乏：紅的、白的、黃的……為了能讓學生說得生動具體形象，我利用多媒體將各種這樣的花展示出來，引導學生說出“五顏六色”“五彩繽紛”“色彩斑斕”等成語;在形容太陽的顏色時，很多的學生說出“紅紅的”，我讓學生換個詞語來形容，學生馬上運用到“火紅火紅”“紅彤彤”“鮮紅”等詞語，這樣不斷的訓練，使學生會用不同的詞語來描繪同一事物。這對以后的寫作是很有幫助的。

二、激發學生的寫作興趣

在低年級教學中有意識地激發小學生的寫作興趣。低年級作文訓練的重點應該放在培養興趣和自信心上，使學生從小養成敢于寫、愿意寫、樂于寫的良好習慣。讓寫話貼近小學生的生活實際，他們就愿意寫、樂意寫、也有話可寫。寫話后再得到教師的肯定或表揚，得到同學們的認可或欣賞，他們會感到滿足，感到幸福，會把寫話看成一種生活需要，并自發產生強烈的寫作欲望。但也要給孩子創造積累寫作材料的條件。平時，學生只能每天重復著“家中——路上——學校”的過程，生活的范圍有限。因此，老師要充分利用隊會和課外活動，家長利用周末和節假日，讓孩子們在活動中、生活中處處領略和感受豐富多采的活動和自然生活，為寫作文積累材料。例如，在一次暑假中，我帶女兒去峨眉山游玩，我們一路拍下沿途的美景。孩子跟我們倆人分別拍了很多，缺少我們夫妻的合照。到達金頂后，女兒主動提出給我們拍照，這是她的第一次自己拍照的經歷。回來后，她寫了作文《我學會了拍照》，她將拍照時的緊張和興奮的過程寫了出來，最后寫出拿到自己拍的照片后的感受。作文寫得精彩，老師讓她跟班上同學分享了這篇作文，并讓她覺得寫作文很容易。

三、培養學生的觀察能力

對學生來說認識事物的主要途徑是觀察。只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。因此，作文教學要重視培養學生自主觀察的能力，教給學生觀察的方法，使學生成為學習的自覺探究者和發現者，引導學生做生活的有心人。如我教學生寫習作《我喜歡的水果》時，我讓學生每人帶上自己最喜歡的水果，引導學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，激發學生的興趣。

1、用不同的感官中來嘗試：首先觀察顏色、形狀，然后用手摸摸水果，聞聞水果，最后嘗嘗味道，還可以將自己最喜歡的水果分享給同學。這樣同學們的感受會更深，作文寫得會更精彩。通過教師的引導，學生懂得了如何觀察，不僅要仔細看，還要聞、嘗、摸，調動多種感官進行觀察，這樣才能較全面地把握水果在顏色、形狀、味道等方面的特點，使學生逐漸養成觀察的習慣。

2、注重為學生創設情境。寫作時，不僅要注意觀察，還要抒發感情。因此老師在指導學生作文時，讓學生身臨其境，在情境中受到感染，產生情感共鳴，從而激發寫作的熱情，讓學生想寫。將自己最喜歡的東西分享給別人，并得到認同，這時的真實感受自然就流露出來。在教學中，讓學生感到學習寫作是一種樂事，課堂上創設適合學生寫作的教學環境，以情感設入營造興奮、和諧的氛圍。

在作文中教給學生觀察的方法，不但可以幫助他們提高寫作水平，而且可以幫助他們更深地體驗生活。

總之，小學生啟蒙作文的指導，教師只有從興趣著眼，想方設法調動學生說寫的主動性、積極性，不斷探索和發現適合學生學習寫作的方法和途徑，才能扎扎實實地為學生的作文學習打好堅實的基礎。