識字教學

黃麗娜

摘要：低年級學生的思維基本以具體形象思維為主，運用直觀手段所獲得的表象，在一定程度上更能激起學生的學習興趣和積極性。所以恰當運用文本插圖，可更為有效地運用文本資源，訓練學生的觀察、表達、創造的能力，從而促進學生主動學習。結合一年級孩子的成長階段的特征，利用插圖趣味識字，也許能更好地解決部分孩子普遍認為的識字乏味，文字對他們過于抽象的問題。

關鍵詞：課文插圖;識字教學;部編一年級

在《小學語文課程標準》的“實施建議”中，明確提出在識字教學中，要運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。部編教材中每篇課文都配上比之前人教版更為精美，色彩飽滿的形象插圖，針對部分孩子識字困難的問題，筆者想就結合教材中的精美插圖幫助孩子更好地識字。

一、巧用教材插圖，提高學生識字水平

對于課本中插圖的運用，是順應低段孩子的特性，幫助他們有效記憶文字的一個教學手段，從而提高學生的識字水平。《語文課程標準》在課程總目標中明確提出：“認識3500個左右常用漢字。”同時，在各個學段的目標中，對識字也提出了具體要求。識字是低年級語文教學的重點，是閱讀、寫作的基礎。心理學理論研究表明，低段的孩子以形象、直觀思維為主，在詞語和生字方面的理解能力較差，這就為我們的識字教學帶來了一定的困難。尤其是一年級的學生，他們剛從幼兒園上來，我們部編教材改變了順序，為了讓孩子更好的適應小學生活，引發主動學習的興趣，我們是先進行一個單元的漢字學習。……