探究式教學方式的研究與應用

陳亮 賀戰文

摘要：本科階段的教學不能單純地依賴老師講授和學生做筆記，而是要逐步培養學生具有實踐操作、自主探索以及團隊合作的能力。在課堂教學中應營造出輕松和諧的學習氛圍，并鼓勵學生自主探究和合作交流，并不斷地進行自我反思，最終使學生通過所學的知識解決實際生活中遇到的問題。

關鍵詞：探究式;教學方式

1、探究式教學

所謂探究式教學，是指學生在獲取知識的過程中，通過領悟作者、科學家的思想觀念、研究方法，采用遞進式的方式主動去探尋知識的教學方式。老師在課堂上啟發和引導學生對其所學內容產生濃厚的興趣和好奇心，在獨立自主學習以及合作討論的氛圍下，以現行教材中的知識要點為探究內容，通過對周圍世界和生活實際的參照，讓學生充分自由的表達、質疑、討論問題，并通過個人、小組、集體等多種形式獨立或合作解決問題，從而達到既定的教學目的。

探究式課堂教學特別注重學生的興趣和分析問題的能力，通過發展學生的創造性思維，培養其具有一定的自學能力。同時，探究式教學不僅僅局限于一門課知識的傳授，而是希望通過自我探究引導學生自我學習，并科學的掌握科學研究的一般方法，從而為學生的終身學習和未來的工作奠定堅實的基礎。

2、教學的總體思路

探究式課堂教學主要有五個環節的內容，彼此相互推進，共同完成教學任務。在這個過程中老師和學生的角色不處于固定教學位置，而是根據實際情況，不斷的發生改變。

2.1 提出問題，問計于學生（老師引導）

老師作為探究式課堂教學的引導者，其任務是調動學生的興趣和好奇心，讓他們從自身的需求出發，主動的去獲取知識、發展能力，從而積極的參與到課堂教學過程中。與此同時，老師還要通過情感教學的方式為學生設置探究的氛圍，激發學生的求知欲，從而促進教學內容的開展。

任何知識，如果只停留在書本上，或者只是通過PPT的演示傳授，都不可能真正裝換為學生自己的認知。只有理論與實踐的相互交替作用，才能讓學生真正掌握并靈活使用知識。例如針對工科類專業普遍開設的人機工程學課程，老師就可以根據生活實踐，提出很多與專業知識相關的問題——共享自行車如何適用不同人群的使用;教室里的座椅課桌是否適合書寫;投影儀的擺放位置是否合適;金工實習中所使用的各種工具的形狀是否符合人手的操作習慣等等。

2.2 適當引導，拓展思維（老師和學生相互參與）

在老師提出的問題的基礎上，學生進行自學探究、提出解決問題的思路，老師根據學生所提出的問題和思路進行篩選，選出與課程知識點相關的關鍵問題組織學生共同探討，從而推進課程向前發展。

在拓展思維的過程中，可將學生進行分組談論，從而使學生能不局限在自己的思維定式中，而是通過討論，來傾聽、理解其他人的想法，從而促進思維方式的擴展。在合作探究的過程中，要特別注意學生的學習積極性，不要讓課堂出現冰火兩重天的局面。同時鼓勵學生通過自己方式來自主學習，讓具有不同水平和不同個性的學生都有機會表達自己的思想，從而使所有學生都能達到要求，從而進一步的增進學生學習的信心。

2.3 應用知識，解決問題（引導思路，強化知識）

學生作為探究式課堂教學的參與者，通過分析老師給出的條件和問題，明確探究的目標。在教學過程中，老師要根據教學大綱，針對每次課的授課內容，引導學生通過實際動手操作，或者團隊談論的形式，不斷的拓展思路，逐步向著授課內容靠近，從而在解決問題的同時，傳授給學生相應的理論知識。

這個階段的重點，是根據要求并結合學生合作探究的情況，老師概括學生討論的關鍵點，同時明確學生需要理解掌握的知識，理清思路。由此可見，實踐探究就是將學生的能力（探尋、思考）與所學的知識相互轉換，相互統一的過程。

2.4 激勵評價，鞏固思路。（強化學生的自主探究）

老師通過對學生進行激勵評價，可以增強他們的自信心，培養合作精神，使他們獲得探索的成就感，而不再單純的停留在聽和記的學習方式上。老師在教學過程中要讓學生去獲得成功，去體驗成功。在教學過程中，要注意培養學生良好的學習習慣，充分地去讀書;激發學生的創造性思維，大膽地去想;激勵學生的質疑，好奇地去問;強化學生的求異思維，自由地討論;鼓勵學生的發散思維，隨意地去思考。這就是不斷開發課程資源，拓展思維的過程。

探究式的課堂教學，就是用新的教學理念代替傳統的講—聽—記的教學過程;是用新的教學模式代替舊模式的過程。在這新舊交替的過程中，需要老師和學生共同的努力，積極的參與。只有兩方面都很好的參與到探究式教學的過程中，才能最大化的提高教學質量，滿足學生的求知欲。

參考文獻：

[1]人機工程學。呂杰鋒，陳建新主編，北京理工大學出版社

[2]人機工程學設計應用，嚴揚編著，中國輕工業出版社

[3]世界著名設計公司卷，蔡軍，徐邦躍編著，黑龍江科學技術出版社

作者簡介：陳亮（1979-）男，漢族，湖北武漢人，碩士，畢業院校：武漢理工大學，職稱：副教授，主要研究方向為人機工程學、計算機輔助工業設計，單位：武漢輕工大學機械工程學院。

賀戰文（1979-）男，漢族，陜西咸陽人，博士，畢業院校：燕山大學，職稱：副教授，主要研究方向為材料工業設計，單位：武漢輕工大學機械工程學院。