多種教學方法在老年護理學教學中的應用

宋雯穎

摘要：我國已經進入人口老齡化快速發展階段，老年護理的服務需求迅速猛增，而我國老年護理學教育的發展相對落后，積極推進老年護理學教育已成為護理工作的重中之中。運用多種教學方法進行老年護理學的教學，有利于提高課堂效率，培養學生自主學習、鍛煉臨床思維能力。

關鍵詞：老年護理學;教學方法

1.老年護理學在職業護理教育中的要求

目前，我國已經進入人口老齡化快速發展階段，老齡化社會對老年護理的服務需求迅速猛增，培養社會急需的“實用型”老年護理人才，積極推進老年護理學教育已成為護理工作的重中之中[1]。

高等職業教育中，護理教育培養的人才目標為“實用型”，老年護理人員的培養要求為：“實用、夠用”。學生要具備醫學基礎知識、護理知識，能夠完成老年人日常生活護理的知識與技能為主;重點掌握從未接觸過的老年期常見問題的護理;學會用相關量表對老年人的身心進行評估，并對獲取的資料加以分析，制定出護理計劃、健康教育計劃。

2.老年護理學教學的現狀

老年護理學的內容多，相對于其他的在課程安排上，課時量較少，教學任務重較，為了在短時間內完成教學內容，在教學過程中往往就會出現以下幾個問題：

2.1 ?重教輕學

為完成教學任務，上課時老師將教學內容壓縮在PPT上，在上課時間中將知識點壓給學生，在整個教學中忽略了學生的接受情況更不能提學生的學習能力的培養和啟發。

2.2重灌輸輕啟發

忽略學生對知識的啟發，學生在對知識點的掌握上往往是點狀存在，不能把相關內容連接起來，成為自己的“知識網”，使知識系統化的存在與腦海中，這樣不利于學生對醫學知識的學習，在考試、遇到實際問題時不能夠真正解決問題。

2.3重知識傳授輕能力培養

過度強調基礎知識，忽略學生臨床思維能力的訓練，使書本知識與臨床實踐能力造成嚴重脫節，思維方法機械、簡單。在進入臨床時，這樣的學生應變能力差，遇到復雜的老年問題時不能快速、有效的找出護理問題、制定出相關護理措施。

3.學生的學習特點

3.1學習動機

從學習動機上來看，多數職業技術學校學生的學習動機僅在于順利拿到畢業證書、考取護士資格證即可，對于未來的就業、專升本等信心不足，對前途感到渺茫。

3.2學習狀況

從學習狀況上來看，職業技術學校學生學習目標不明確，學習自覺性較差，課堂利用率較低，需要靠督促學習，容易受別人影響。

3.3對此門學科不重視

學生認為老年護理學只是選修課，同時在護士資格證考試中所占比例低，課本中有些內容與其他學科重復，再學也沒有意義，所以對此門學科不重視。

4.多種教學方法老年護理學教學中的應用

在教學過程中，筆者根據教學內容的不同，將不同的教學方法應用于其中，現以兩種教學方法為例進行總結。

4.1小組討論

小組討論作為合作學習的一種方式，可以為學生參與課堂學習，表達自己，聽取同伴想法的機會，還能增強學習興趣，培養學生的合作意識。在老年護理學在中，有些學習內容與成人護理學中的知識點有重疊，例如：心腦血管疾病、糖尿病等，這些內容在成人護理學中，已經作為重點內容講解過，如果在老年護理學中，教師再次重復講解，學生難免會覺得反感，在這些內容的學習中，我們就采用了小組討論法來進行授課。

首先教師給出相關案例，提出問題，分好組后，給予學生一定時間，讓大家通過查閱資料。在這個過程中，教師提供思考方向。然后讓學生將答案列出，同時要求各位小組成員積極補充，完善答案。時間到后，各小組將答案列在黑板上。最后由教師帶領，查看各組答案，同時整合答案。在此過程中，為每個小組的答案進行評價，找出優缺點，各組之間在這個過程中可以看出彼此在考慮問題的差距，查找自己的不足。通過這樣的教學方法，避免了學生重復學習的厭煩感，同時鍛煉的學生的合作能力，自我學習的能力。

4.2小講課

學生“小講課”是指根據教學大綱的要求及所講授的內容，在教師的指導下進行資料查找，閱讀、思考、分析交流后，上臺講課，從而掌握分析問題和解決問題的方法，進而提高分析問題和解決問題的能力，強化知識的基本原理和概念的特定教學方法。

在老年護理學的教學中，“小講課”適用于健康教育等內容的教學，如在老年人安全用藥的章節中，由教師進行安全用藥的原則、注意事項的內容的講解之后，學生對老年人的安全用藥有了一定的了解，在后續內容中，可以將如何指導老年人安全用藥的內容以“小講課”的方式進行學習，讓學生根據安全用藥的基礎內容，查找資料，整理之后，上臺進行老年人安全用藥指導的“小講課”。學生對基礎內容有了進一步的了解，同時在通過查閱資料對相關內容有了深入認識，在整理資料過程中發揮了思考、分析問題的能力，上臺講解的過程中，語言表達能力得到了鍛煉。

5.總結

5.1讓學生找到了學習的興趣

在運用了不同的教學方法對老年護理學進行教學之后，學生不再認為老年護理學是一門枯燥的學科，對老年護理學的學習燃起了興趣。

5.2讓學生掌握知識的同時還學會了學習

對于老年護理學不同的內容運用不同的學習方法，通過學習大綱、查看資料，收集信息，整理內容后找到重點，同時在同學之間相互溝通學習，彌補自己的思維漏洞，完善知識。

5.3讓學生鍛煉了臨床思維

這些教學方法的應用，讓學生在掌握了知識點的同時還有了一定的臨床思維，在今后面對實際問題時會真正的解決問題，比如如何對老年人進行心理、生理的評估，查找老年人心理、生理健康的問題，制定健康計劃。

5.4讓學生學會如何表達自己

小講課的實施，讓學生學會合理組織語言，自信的表達自己，在后的工作中，學生能夠輕松的抓住健康教育的重點，將健康知識傳播給更多的人。

參考文獻：

[1]孫建萍 張先庚 老年護理學 ?第四版 ?人民衛生出版社

[2]劉遠紅 老年護理教育現狀分析及其改革思路[J]實用全科醫學 ?2007.5.239

[3]田志娟 金瑞華 劉春鳳 ? 翻轉課堂在老年護理學教學中的應用研究[J].2015.12.（5）。333-335

[4]王琳 周麗榮 蔣薇 ?淺談“老年護理學教學”教學方法的應用 新課程研究2016.1.1