巧用故事導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

童運(yùn)娣

案例背景

在每一個(gè)人的成長過程中，故事都扮演著非常重要地角色，故事的情節(jié)能極大地滿足孩子們的想象力和好奇心，孩子不僅能通過故事對(duì)社會(huì)有一定的了解，故事中的主人公有時(shí)還是孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中引入一些故事，能使孩子們在輕松、快樂的氛圍中高效地學(xué)習(xí)英語，既能學(xué)到語言知識(shí)，還能通過故事了解到語言所承載的文化，這也是非常符合小學(xué)生的心理和年齡特征的一種教育教學(xué)方式。以下是筆者進(jìn)行教學(xué)的一段課堂片斷，并結(jié)合此教學(xué)片段對(duì)英語課堂中運(yùn)用故事教學(xué)法進(jìn)行簡短的分析。

案例描述

（上課鈴聲響過之后，教師與學(xué)生進(jìn)行簡短問候）T：Boys and girls，I know，you like stories，right？

Ss：Yes！

T：Ok，I have a story for you.（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)龜兔賽跑的圖片）One day，the hare and the tortoise have a race.Look，this is the hare and that is the tortoise.One，two，go！The hare runs and runs and runs.Run，run，run?。ㄟ呎f邊做動(dòng)作）

Ss：Run，run，run！

T：But the tortoise runs slowly，his friends shout to him.Shout，shout，shout！（出現(xiàn)其他動(dòng)物大聲為烏龜加油的畫面）Now，say and do after me.Shout，shout，shout?。ㄊ址抛爝?，做呼喊裝）

Ss：Shout，shout，shout?。ㄟ呎f邊做動(dòng)作）

T：And what do they shout？

Ss：Run，run，run?。ㄟ呎f邊做動(dòng)作）

T：But now the tortoise is hungry.What should we do？（引導(dǎo)學(xué)生回答）

Ss：Eat，eat，eat.

T：Clever.Eat，eat，eat.（邊教讀邊做動(dòng)作）

…

案例反思

這是筆者執(zhí)教的一堂Story time新授課，內(nèi)容是譯林版《英語》三年級(jí)下冊Unit 2 In the library 由于本課中的語言相對(duì)而言比較單一，只是學(xué)習(xí)幾個(gè)動(dòng)作類詞匯shout，run，eat，talk，sleep，drink和句型Don`t…。如果直接呈現(xiàn)單詞和句子，顯得很唐突，并且會(huì)很枯燥，學(xué)生處于機(jī)械學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何能讓學(xué)生由機(jī)械地接受知識(shí)到主動(dòng)思考表達(dá)呢？筆者煞費(fèi)苦心，最后想到了龜兔賽跑的故事。筆者巧妙地通過故事導(dǎo)入本課話題，增加了語言學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性。這種故事導(dǎo)入法既可以快速地吸引學(xué)生的注意力，又能豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在享受故事的同時(shí)不知不覺地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)！如此下來，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，整堂課的教學(xué)效果可想而知！

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。在我們平時(shí)的英語教學(xué)中教學(xué)方法千千萬萬，但每種方法都是異曲同工，都是為后面的教學(xué)做鋪墊，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。故事教學(xué)法符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙利用它能起到意想不到的效果。

1.吸引注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。小學(xué)生喜歡聽故事、講故事，采用故事導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！庇⒄Z不是我們的母語，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，我們可以借助一些學(xué)生喜愛的小故事來導(dǎo)入新課。也正是巧用龜兔賽跑這個(gè)故事，把本節(jié)課中幾個(gè)零散的動(dòng)詞run，shout，eat串在一起，使得學(xué)習(xí)不顯得枯燥，學(xué)生興致高漲地在熟悉英文版的故事過程中逐步掌握了本節(jié)課的幾個(gè)生詞。如此巧妙地采用故事圖片導(dǎo)入新課，可以起到先聲奪人的效果。當(dāng)我把龜兔賽跑圖片在ppt上呈現(xiàn)時(shí)，立馬吸引了學(xué)生的注意力，并開始討論故事內(nèi)容。如此一來，學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到英語課上來，集中在教學(xué)的內(nèi)容上。在這樣的情況下開始上課，才能“箭無虛發(fā)”，句句入耳。

2.培養(yǎng)思維品質(zhì)，提升語用能力

語言是一種工具，英語也不例外，我們學(xué)習(xí)英語就是為了交流。在故事教學(xué)中，以故事為載體，學(xué)生們學(xué)故事、講故事、演故事等過程就是一個(gè)自主語言輸入與自然語言輸出的過程。借助一些小故事輕而易舉地激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于學(xué)習(xí)英語，更樂于運(yùn)用英語進(jìn)行交流。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，英語表達(dá)能力也會(huì)逐步提升。

本節(jié)課主要內(nèi)容是圍繞幾個(gè)動(dòng)詞結(jié)合句型Don`t...。前面借助故事快速引出本課的幾個(gè)重點(diǎn)詞匯，那對(duì)于句型該怎樣操作呢？筆者依然借助故事，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生運(yùn)用語言，提升英語思維品質(zhì)。教師問：“Why dose the tortoise win？”兔子明明比烏龜跑得快，怎么就輸了比賽呢？想一想，演一演。借此引發(fā)學(xué)生思考，兔子輸了比賽原因是什么？這時(shí)班級(jí)學(xué)生各抒己見，“The rabbit sleeps”，“The rabbit talks with others”，“The rabbit eats”...他們能根據(jù)前面學(xué)到的詞匯進(jìn)行猜測。教師順勢追問：“Can you give some advice？”你們能給予兔子一些什么建議呢？大部分學(xué)生能使用句子“Don`t sleep/talk/eat...，rabbit”。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，學(xué)生在熟悉文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，并讓學(xué)生加上自己的動(dòng)作和語言進(jìn)行表演，為提升學(xué)生的思維創(chuàng)造性提供了良好的契機(jī)。并且學(xué)生需要在理解文本的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，在想象中進(jìn)行角色主體體驗(yàn)，他們的語言輸出和動(dòng)作表情都充滿了無限創(chuàng)意。

故事教學(xué)法把英語的詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，在聽故事的同時(shí)聽英語，在講故事的同時(shí)學(xué)說英語。龜兔賽跑故事中文版都有接觸，更能吸引他們，能極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語的積極性才能真正做到把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來，學(xué)生才能因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的吸引而興奮起來。同時(shí)，故事教學(xué)是一種非常符合小學(xué)生的心理和年齡特征的教育教學(xué)方式，它能豐富我們的英語課堂，更是鍛煉了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)的同時(shí)提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。