初探“教學(xué)五環(huán)節(jié)”構(gòu)建小學(xué)音樂教學(xué)常規(guī)

唐明秋

摘要：教學(xué)常規(guī)是教學(xué)質(zhì)量的保障，是優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。我校圍繞“教學(xué)五環(huán)節(jié)”進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的管理，良好的音樂教學(xué)常規(guī)能夠給學(xué)生帶來高效的學(xué)習(xí)效果，在每一堂課中明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生整體音樂能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)音樂教育的真正價(jià)值。本文就對(duì)音樂教學(xué)常規(guī)的構(gòu)建進(jìn)行詳細(xì)的說明，從每一堂課的備課、上課的過程和課后音樂活動(dòng)的布置、輔導(dǎo)，以及最后的綜合評(píng)價(jià)各個(gè)方面來進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);教學(xué)常規(guī);構(gòu)建

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)質(zhì)量的保障，是優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。我校圍繞“教學(xué)五環(huán)節(jié)”進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的管理，良好的音樂教學(xué)常規(guī)能夠給學(xué)生帶來高效的學(xué)習(xí)效果，在每一堂課中明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生整體音樂能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)音樂教育的真正價(jià)值。本文就對(duì)音樂教學(xué)常規(guī)的構(gòu)建進(jìn)行詳細(xì)的說明，從每一堂課的備課、上課的過程和課后音樂活動(dòng)的布置、輔導(dǎo)，以及最后的綜合評(píng)價(jià)各個(gè)方面來進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

教學(xué)環(huán)節(jié)一 備課

首先在上課之前要充分做好備課工作。備課對(duì)于教學(xué)來說是十分重要的，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，我們教師的備課要做到“八備”，真正的做到：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備媒體、備教法、備板書、備作業(yè)，備自己。只有將這八個(gè)方面做到充分的達(dá)成，才能夠真正的在音樂教學(xué)中聚焦課堂、完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。

例如從”備教法”這一個(gè)方面來說，教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析來設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的“設(shè)計(jì)意圖”，并靈活運(yùn)用自主、合作、探究等各種教學(xué)方法，形成屬于自己的教學(xué)特色。我們知道，現(xiàn)在很多老師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境教學(xué)被廣泛的應(yīng)用起來。那么教師在進(jìn)行備課的過程當(dāng)中就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行一個(gè)有趣的引導(dǎo)方式，將同學(xué)們快速融入到音樂教學(xué)情境中來，感受和體驗(yàn)音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。

教學(xué)環(huán)節(jié)二 上課

其次就是良好上課環(huán)節(jié)常規(guī)的建立，第一，教師要兩分鐘預(yù)備鈴響內(nèi)必須進(jìn)入到課堂，這樣給學(xué)生起到一個(gè)帶頭作用，讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備好小樂器、做好音樂課的課前準(zhǔn)備，盡快進(jìn)入到上課的狀態(tài)。

第二，教師在課堂上要緊緊結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，來展開音樂教學(xué)活動(dòng)，把握好課堂的環(huán)節(jié)與教學(xué)節(jié)奏，抓住課堂高效聚焦的時(shí)間段，聽與思、靜與動(dòng)、體驗(yàn)與創(chuàng)編相結(jié)合，切實(shí)完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，最大限度挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能。同時(shí)，打造音樂課的品質(zhì)需要更多元、廣博的內(nèi)容來支撐。如：音樂教材人音版第五冊(cè)《小鳥，小鳥》一課，歌唱、律動(dòng)、口風(fēng)琴、表演、創(chuàng)編有機(jī)的結(jié)合在一起，豐富多彩的多元課堂更能呈現(xiàn)音樂課堂的本質(zhì)特色。

第三，新的課標(biāo)倡導(dǎo)自主，合作，探究等各種教學(xué)方法，在課堂上要大膽的嘗試新的教學(xué)方式，采用切實(shí)可行的教學(xué)方法，達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。格雷珍在《體驗(yàn)音樂》中說到音樂是一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)令人愉悅的，實(shí)實(shí)在在的，她充滿情感，富于理性。課標(biāo)對(duì)于課程性質(zhì)也明確指出要有“實(shí)踐性”，因此，音樂教學(xué)過程必須是讓學(xué)生參與、體驗(yàn)，力爭(zhēng)在充滿情趣的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)欲望，從而獲得對(duì)音響有品質(zhì)的體驗(yàn)，感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造。

教學(xué)環(huán)節(jié)三 ?結(jié)合學(xué)情 設(shè)置課后音樂活動(dòng)

再者就是科學(xué)合理地設(shè)計(jì)音樂學(xué)科的課外活動(dòng)。音樂課外活動(dòng)設(shè)計(jì)既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要減輕學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的壓力，增加學(xué)生在音樂作業(yè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣及興致。如：在人民音樂出版社2011版，三年級(jí)下第六單元第六課《四季的歌》，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課后音樂活動(dòng)：第一類：畫一幅畫，根據(jù)自己對(duì)四季的喜好，畫出自己在喜歡的季節(jié)里做的趣事。（與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合）;第二類：情景表演，分四個(gè)組合（春、夏、秋、冬）合作完成有趣的情境表演唱。每周學(xué)生們可以自主選擇音樂課外活動(dòng)作業(yè)，通過音頻或視頻在每周規(guī)定的時(shí)間內(nèi)傳給老師，老師對(duì)此并做全面的點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生自己和自己比，呈現(xiàn)出進(jìn)步的方面。對(duì)視頻中出現(xiàn)的問題給予正確的指導(dǎo)，并在課堂中用一體機(jī)來播放師生共同分享，音樂課外活動(dòng)的布置帶給學(xué)生豐富多彩的音樂體驗(yàn)和滿滿的成就感。第三類：自制樂器，學(xué)生根據(jù)自己的動(dòng)手能力可選擇制作打擊樂器，在課外之余，通過玩或者動(dòng)手實(shí)踐就能完成這種音樂課外作業(yè)。同學(xué)們把自己制作的打擊樂器融入到音樂活動(dòng)中，學(xué)生既有成就感、又有參與活動(dòng)無比的樂趣，更有大家認(rèn)同的價(jià)值感，體驗(yàn)音樂的興趣更濃、參與音樂活動(dòng)的熱情更高、學(xué)習(xí)音樂的信心也更強(qiáng)大了。

教學(xué)環(huán)節(jié)四 關(guān)注學(xué)困生和特長生、分層輔導(dǎo)

教學(xué)五環(huán)節(jié)中的課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，在班級(jí)中要對(duì)關(guān)注學(xué)困生和特長生逐一建立檔案，把每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的分析，制定每位學(xué)生的輔導(dǎo)措施，將這些措施按計(jì)劃進(jìn)行逐步地落實(shí)，最后記錄學(xué)生通過跟蹤式輔導(dǎo)后的成長情況。對(duì)音樂特長生進(jìn)行各自藝術(shù)潛能激發(fā)和提高。總之根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行分層式課后的輔助指導(dǎo)輔導(dǎo)，并將這些措施取得的成果進(jìn)行跟蹤記錄，這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況來采取下一步的措施，從而保障學(xué)音樂學(xué)習(xí)的高效性。

課外輔導(dǎo)是在課堂教學(xué)規(guī)定時(shí)間以外，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的專門性的輔導(dǎo)。一方面來說，課外輔導(dǎo)能夠?qū)π枰M(jìn)一步跟進(jìn)的學(xué)生是十分有利的，因?yàn)椴糠謱W(xué)生可能在課堂上他們的接受能力是比較差的，沒有及時(shí)的跟上教師的思路。

教學(xué)環(huán)節(jié)五 ?多元性教學(xué)評(píng)價(jià)

最后就是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。目前，許多學(xué)校對(duì)于音樂課堂的評(píng)價(jià)，大多數(shù)都是通過演唱一首歌曲、模仿一段節(jié)奏等單一的形式，而且評(píng)價(jià)的時(shí)間相差也比較大，不準(zhǔn)確、不客觀。那么這樣的綜合評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生來說其實(shí)有一定的不利之處，因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)在這一次測(cè)驗(yàn)考試當(dāng)中發(fā)揮不好，這個(gè)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是不準(zhǔn)確的。

小結(jié)：

良好音樂教學(xué)常規(guī)的構(gòu)建，就要從平時(shí)的每一個(gè)步驟進(jìn)行改變。只有將每一個(gè)環(huán)節(jié)做好，才能夠有效地幫助音樂學(xué)科建立教學(xué)常規(guī)。從教師的備課到課堂上的教學(xué)方式，以及課外音樂活動(dòng)的設(shè)置和安排，到最后的綜合評(píng)價(jià)都要有一定的針對(duì)性和根據(jù)。這樣學(xué)生才能夠在音樂課堂上有更大的收獲。相信在未來，隨著各種措施的不斷實(shí)施，整個(gè)音樂課堂教學(xué)常規(guī)的構(gòu)建將會(huì)變得更加完美。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏.音樂教師有效發(fā)揮教學(xué)示范作用的策略[J].小學(xué)教學(xué)參考.2016（36）.

[2]王新顏.關(guān)注音樂課堂教學(xué)常規(guī)的培養(yǎng)[J].中小學(xué)音樂教育，2011（2）：20-21.