讓作文批改成為師生交流的陣地

王影

摘要：隨著語文考試制度的改革，在中學語文教學中，作文占據了中學語文的半壁江山。作文教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)，是語文教學效果的綜合性體現，它既是難點又是重點，學生的作文能力不會與生俱來，它需要在語文學習的過程中不斷地訓練和提高。

關鍵詞：中學;作文;師生交流

作文是語文教學中的重點，作文的成績的高低直接影響著語文成績的好壞。毋庸置疑，作文也是最令師生頭疼的了。對學生來說——作文難寫;對老師來說——作文難批。長期以來，作文成了夾在老師和學生之間的毫不相干的第三者，一直阻礙了作文成績的提高。其實，我以為，師生不應把作文當成孤立的個體，而應把它作為連接師生關系的紐帶，促成師生交流的陣地，唯有實現“教師——作文——學生”一體化，才能實現作文水平的提高。作為教師的我們，一定要努力提高學生的寫作水平。

一、讓作文批改成為寫法交流的陣地

在長期從事語文教學的實踐中，我注意引導學生把生活中聽到、看到、感受到、體驗到的事情寫出來，并不斷加以訓練，取得比較明顯的效果，收獲了作文的喜悅。對于剛邁入中學的孩子們來說，讓他們獨立完成作業(yè)很困難，學生的寫作能力參差不齊，于是我就在課堂上讓他們多讀、多寫，反復的練習。在作文教學中，有時留的作文作業(yè)多了，我會和學生一起批改，和他們共同交流，一起探討，開拓他們的寫作思路，提升自己的寫作能力。例如，有一次我布置了一篇作文題——春天。……